任 俭（武汉设计工程学院，湖北 武汉 430205）



实验与调查

简论独立学院武术教学现状及对策
——以武汉设计工程学院为例

任 俭
（武汉设计工程学院，湖北 武汉 430205）

摘 要：本文主要运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法等研究方法，对100名随机抽取的艺术院校大一学生进行调查研究，并提出相应对策，以期进一步促进武术在艺术院校的开展。

关键词：艺术院校；武术；教学现状；对策

由于武术具有深厚的历史文化底蕴和健身养性的独特价值，近年来武术已经成为高等院校体育教学的重要组成部分。对于强调自我意识、个性突出的艺术院校学生，他们整体的武术基础较差，且存在着轻视武术理论和技能学习的思想。因此，如何激发艺术院校学生学习武术的兴趣，提高艺术院校武术教学的质量，成为研究的首要任务。

1 研究对象与方法

1.1研究对象

独立学院武术教学现状及对策。

1.2研究方法

1.2.1文献资料法 通过查阅中国知网、万方数据库、中国期刊全文数据库等研究资料，了解国内外对于高校武术课教学的研究现状，为本研究提供理论实践指导。

1.2.2问卷调查法 根据研究需要制定调查问卷，并检验调查问卷的信度和效度。以武汉设计工程学院一年级普修武术课程的学生为调查对象，向其随机发放调查问卷100份，回收100份，有效回收率为100%。

1.2.3数理统计法 对回收的调查问卷进行整理，运用统计软件对有效数据进行统计分析和整理。

1.2.4逻辑分析法 对调查相关数据、资料进行处理与分析，对所得结果进行推理、归纳和总结，得出结论。

2 结果与分析

2.1认识途径导致学生对武术存在一定认识误区

随着现代社会互联网与电子数码产品的发展与普及，加上艺术生本身家庭经济状况普遍较好，他们更有机会接触书刊、电视、手机、电脑等媒体。绝大部分艺术院校学生对武术的认知都是通过影视、书籍渠道获得。在武术影视作品和武侠小说的加工制作过程中，为达到艺术效果，工作人员往往会忽略艺术创作客观真实性的原则，特别是在对拳法腿功招式的描述中，经常采用夸张修饰手段，使其“武术”脱离生活实际，带有玄幻神话色彩，以致艺术院校学生对武术的本质产生了错误认识。

2.2艺术院校学生武术课堂积极性较低

艺术院校武术课教学内容以三路长拳、太极拳、初级刀、剑、棍套路为主，武术套路具有动作构成数量多、动作结构复杂、动作路线多变等特点，对动作的质量、节奏、劲道、神韵、熟练程度、艺术表现要求很高，学习难度大，练习易出错，学后容易忘，且实用性不强。调查显示，艺术院校的学生对于武术课热情不高，表示很喜欢上武术课的学生所占比例仅为18%，表示一般喜欢程度的学生比例为35%，而明确表示不喜欢上武术课的学生则较多，比例达到了47%，由此可见，大多数学生在武术课中情绪低落，缺乏激情，畏难厌学情绪较为严重。

2.3艺术院校学生身体素质较差，武术基础薄弱

调查显示，在艺术院校中受过武术系统训练、学过套路和基本功的学生只有极少数，在中小学阶段学过武术基本动作的学生所占比例也仅为32%，另有65%学生以前从未真正接触过武术。由于应试教育制度的影响，艺术生除了需要掌握语数外等基础文化课程，还要进行专业课理论和技能的学习，艺术类专业分属较细，专业性强，掌握难度较大，这些都使艺术生很少参加体育锻炼，导致身体素质普遍较差，再加上对武术基本动作的接触非常有限，对组合动作、套路更是知之甚少，武术基础就变得十分薄弱。

2.4艺术院校武术课程课时安排不足

武术套路动作较多，一般由多个单式动作有机组合而成，动作的上下起伏和路线方向变化更是纷繁复杂，具有难学、难练、难掌握、易忘记的特点。根据高校学期总学时的安排，艺术院校武术课程一般为30个学时，要使学生掌握一定的武术技能、体现节奏、形象、劲道、气力、神韵等方面的武术要求，30个学时肯定无法做到，短短的30个学时仅勉强能让学生记住套路动作，武术课程期末考试的结束就意味着学生忘记套路动作的开始，

由此可见，课时太少已经严重影响了艺术院校武术课的教学质量。

3 结论与建议

3.1引导学生正确认识武术本质

武术是一种内外兼修的传统体育运动，除了要求动作规范、劲力协调之外，更注重精神、意识和气息的培养，在提高身体素质和技能的同时，还能改善内在系统和器官的功能，达到内外兼修、形神共练、身心全面发展的效果。武侠影视作品和书籍中经过艺术手段加工的“功夫”与现实生活中的武术存在较大差距，要加强对学生武术理论知识的指导，夯实学生的武术理论认知，引导学生建立正确的武术观。

3.2以学生为本，激发学习兴趣

在武术教学过程中，要以学生为本，充分发挥学生的主体作用，营造师生共同学习、体验和探索的课堂氛围，变被动学习为主动学习。因为艺术院校学生对武术的认识存在一定局限性，缺乏学习的积极性，课堂学习热情不高。教师在教学过程中可以通过介绍武术的深厚文化底蕴和独特魅力，特别是其健身价值和实用价值，使学生体会到学有所得、学有所用，激发他们学习武术的兴趣。

3.3精简套路难度，提高学习成就感

武术套路注重动作的艺术性，是攻防技术动作的艺术表现形式，且以表现高、难、美、新的动作为最高追求。由于艺术院校学生身体素质较差，武术基础薄弱，掌握“高大上”的武术套路已经超出了其能力范围。艺术院校的武术教学内容应充分考虑学生的武术基础情况，做到通俗时尚、好练易学，提高学生学习成就感，激发学习内动力。

3.4合理安排教学内容，提高教学质量

在有限的课堂时间内，既要让学生掌握一定的武术基本功和技能，又要深入了解武术的悠久历史和文化底蕴，上好每一次课，珍惜课堂每一分钟就显得尤为重要。要根据学生具体实际情况，结合教学进度和大纲要求，制订教学计划，安排教学内容，并合理运用教学方法，提高课堂教学质量。

参考文献：

［ 1 ］阎彬.体育院校武术选修课的现状分析与对策预设［ J ］.少林与太极：中州体育，2010（5）.

［ 2 ］李润.高职院校武术教学问题及对策［ J ］.深圳职业技术学院学报，2012（6）.

［ 3 ］梁亚东，毛爱华.湖北省普通高校武术课开展现状的调查研究［ J ］.湖北体育科技，2007（1）.

［ 4 ］罗代华.浅析师范院校公共武术课教学［ J ］.湖北师范学院学报：自然科学版，2009 （1）.

实验与调查

投稿日期：2016-04-11

中图分类号：G852

文献标识码：A

文章编号：1674-151X（2016）05-064-02

doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2016.09.032

作者简介：任俭（1988—），助教，硕士。研究方向：体育教育训练学。