龚占元

高校会计专业的学生职业能力培养策略探究

龚占元

高校作为人才培养的重要阵地，培养的会计人才必须要具备一定的职业能力水平，这就要求高校积极改革传统的教育模式和人才培养模式，从而有效实现这一目标。会计专业具有较强的实用性和综合性，会计人员职业能力的高低直接关系到社会公众利益，因此培养和提高会计专业学生的职业能力显得尤为重要。本文就对高校会计专业学生职业能力培养现状进行分析，并试探性地提出几点培养策略，以便相关人士借鉴和参考。

高校；会计专业；学生；职业能力；培养策略

随着社会经济的发展，企业对会计专业人才的需求日趋旺盛，对其能力也提出了更高的要求，在经济全球化的背景下，企事业单位希望会计人才对国际财务报告准则有所了解，能在未来职业发展中成为优秀的财务管理者。因此高校会计专业需要以培养目标为依据，积极拓宽学生职业能力的培养渠道，以此满足社会对会计人才的需求。

一、高校会计专业学生的职业能力培养概述

（一）培养范围

目前企业对会计专业人才具有很大的需求量，就会计人才职业能力层面来说，企业需要人才具备良好的协调能力、沟通能力、业务处理能力；从人才学历方面而言，企业青睐具有扎实会计专业知识的学生；从职务上来看，需求岗位多是财务经理、会计主管和出纳等。因此高校会计专业教学过程中，不仅要对会计理论知识进行讲解，还应着重培养学生的职业能力。学生在校期间需要对自身职业素质加以完善，通过教师的指导科学设计择业方向和职业发展规划，结合会计岗位目标的引导来完成会计学习任务，强化自身的沟通能力、组织管理能力、会计业务处理能力等。通常由于会计岗位的特点，其对从业人员提出了较高的要求，需要人员具备多学科知识和丰富的经验，具有技术性和专业性的财务处理能力，这样才能保证会计信息的价值和真实性，为决策管理提供科学合理的依据，降低企业财务风险。

（二）现状

高校会计专业学生职业能力培养现状主要表现在以下几个方面：一是培养目标定位不准。高校会计专业人才的培养目标缺乏清晰与准确的定位，没有结合行业特点、地域经济和社会需求来制定人才培养目标，难以培养出应用型和技术型的人才，无法为地方经济而服务。同时高校会计专业在具体的目标方面把握不足，致使职业能力的培养方面不够明确与清晰，影响学生职业能力的提高。

二是教学内容滞后。随着经济的全球化发展，国内外的经济形势日益复杂，而高校会计专业只有与时俱进，才能为经济发展提供更好地服务。但是当前部分高校的会计专业在发展过程中，教材内容滞后，更新速度过慢，无法在教学中及时应用经济领域的新准则、新内容和新规范等。此外，由于专业课程科目不同，在内容方面存在诸多交叉，教学内容重复，这在一定程度上影响了学生学习的兴趣，不利于学生职业能力的培养和提高。

三是师资队伍因素。在会计专业教学过程中，部分教师虽然具有“双师型”职业资格或相关的职业资格，但是从业经验不够丰富，多是专业课程教师。同时由于相关制度不够健全和完善，高校和企业之间的合作深度不足，致使教师缺乏定岗实习的兴趣；同时有些教师在教学中投入大量的精力和实践，工作量繁忙，无暇顾及企业的实践培训和定岗实习，无法与时俱进，学生不能获取最新的会计知识，降低学生职业能力和专业教学质量。

二、高校会计专业学生职业能力的培养策略

（一）明确培养目标，完善课程体系

教学课程体系的科学性与合理性，其主要涉及各种学科安排、学科类型、课时、课程学习顺序的合理安排，兼顾学方法和理论的更新，不仅能够确保会计知识的灌输，还能够促进学生职业能力素质和修养的提高。会计人员只有具备良好的实践能力和会计基础，能够掌握财务分析、纳税申报、工商年检等方面的知识，做好会计报告编制、记账、发票填制、会计分录等会计业务，才能成为合格优秀的人才，这也是良好会计职业能力的重要体现。对于高校而言，在教学目标的设置过程中，应该以会计实践能力的培养为基础，从会计从业人员需具备的职业技能要求出发，对课程难度进行科学安排，从而促进会计专业学生职业能力的提高。

（二）优化教学内容，实施开放性教学

由于市场经济具有发展性和复杂性的特征，会计实践工作中会面临着一系列的问题，这就需要教师在会计专业教材编制过程中，能够将这些新问题作为教材案例进行讲解，对教材内容进行及时更新，有效弥补课本教材的不足。同时高校教师需要对会计专业教学内容加以更新，以基本技能和基础理论知识为基础，对先进的会计知识加以吸收，遵循精而简的原则，促进学生职业能力的培养和发展。另外，教师在教学过程中，可以采用开放式教学模式，精心设计教学内容中涉及的案例和理论知识，结合教学内容来引导学生进行讨论，使学生充分认识学习的内容，激发学生的求知欲。如对企业经济业务相关内容的核算加以讲解时，教师可以采用模拟实验的形式，将会计活动过程进行直观展示，激发学生的学习兴趣，培养学生的职业能力。

（三）构建“双师型”教师培养制度和教师社会实践锻炼制度

好的师资队伍是好的实训方案组织实施的前提和基础，教师作为实践教学的组织者与指导者，这就需要其具备良好的组织能力与实践工作能力，拥有扎实专业的业务理论知识。高校应该对教师队伍建设加以高度重视，在治校方略中纳入“名师造就名校、名校渴求名师”，鼓励教师提高自身的学历，使其参加各种技术资格考试，从专业课教师转变为“双师型”教师。除此之外，高校需要从教学需要和专业设置出发，有目的性和针对性选择合作企业，如旅行社、酒店和银行等，与其签订合作协议，采用校企合作办学模式，建立长期稳定的实训基地，分阶段和批次派送教师到企业进行定岗实习，促进教师业务水平和专业技能的提高，以便更好地指导学生。

（四）科学调整课程设置

高校会计专业实训课程对人才的培养具有重要作用，因此高校在日常教学活动中需要有效结合各种课程，协调好各个课程之间的关系，科学设置专业课程，从而增强学生的学习效果。首先是专业理论课与专业技能课的关系。教师在教学过程中，应该讲实践与理论相结合，分阶段进行讲解，在讲解过程中适当融入实践性的内容，以便学生深入了解和掌握所学知识。其次是专业课和文化课的关系。专业课程的前提与基础就是文化课程，只有充分掌握文化课程，学生才能提高自身的专业技能课程，拥有更为广阔的求职就业空间。

综上所述，高校会计专业学生职业能力的培养属于一项系统性工程，需要社会、学生和高校的共同努力方可完成。但是当前高校会计专业学生职业能力的培养还存在一些问题，如培养目标定位不准、教学内容滞后、师资队伍因素等，严重影响学生职业能力的培养。基于这种情况，高校需要结合自身的实际情况，明确培养目标，完善课程体系，优化教学内容，实施开放性教学，构建“双师型”教师培养制度和教师社会实践锻炼制度，科学调整课程设置，从而提高学生的职业能力，使其更好地适应社会需求。

[1]余晓凤,高美苹.浅议高校会计专业对学生职业能力的培养[J].全国商情(经济理论研究),2014,16:61-62.

[2]尹媛,尹湘萍.浅议高校会计专业对学生职业能力的培养[J].品牌,2014,10:242.

[3]邹元婷.高职会计专业教学中培养学生职业能力的策略[J].财经界(学术版),2015,17:183.

（作者单位：青海民族大学工商管理学院）