马庭军

摘 要：早期阅读是幼儿终身学习的基础。良好的环境对幼儿阅读产生重要的作用。教室是幼儿一日生活学习接触最多的场所，创设具有较多阅读信息的室内环境，不仅能激发幼儿的阅读兴趣，还能促使他们不断去探索、发现，体验成功的乐趣。近年来，我积极创设良好的室内阅读环境，提供丰富的阅读材料，师生互动，共创班级阅读氛围，幼儿阅读兴趣有了明显提高。

关键词：创设室内环境；阅读兴趣

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）36-0221-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.36.145

阅读是幼儿学习的基本手段，是帮助儿童去认识多彩世界、熟悉各种环境、学习与人交往、发展丰富语言的重要过程。《幼儿园教育指导纲要》（以下简称“刚要”）“语言”部分明确地把幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”有关研究指出，人的主要阅读能力，是在3～8岁期间形成的。由此可见，幼儿前阅读兴趣的培养是极其重要的，它会影响一个人的终身发展。

在早期教育日益发展的今天，幼儿的生存质量得到普遍关注，创造环境将成为幼儿园教育的基本内容。环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力、促进幼儿良好个性发展方面，越来越引起人们的重视。《纲要》“组织与实施”第八条明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”我作为幼儿园的教师，深知幼儿阅读的重要性，好的环境会更有利于激发幼儿阅读兴趣。下面就近几年来我如何营造室内阅读环境，激发幼儿阅读兴趣的教学实践谈一些体会。

一、营造室内文化氛围，激发幼儿阅读兴趣

要让幼儿乐于阅读，首先就应该为他们创造一个乐意阅读的环境空间。幼儿园教室环境是幼儿一日生活学习和游戏的地方，是最为熟悉的、看到的接触最多的环境，它能够与幼儿组成最直接非语言的阅读信息交流，对幼儿的心理产生潜移默化的影响。因此，室内环境的创设要体现幼儿的兴趣、需要和探索精神，体现新观念下多种经验、信息的整合，具有真正地有利于幼儿健康成长的实用性特征。如室内文化墙的布置，要讲究艺术性，要考虑幼儿的兴趣和关注点，墙饰不仅具有装饰、美化环境的作用，更应具有教育和实用价值。同时文化墙的布置还要从幼儿的兴趣需要出发，尊重幼儿的想法，充分调动幼儿的自主性。我班每次布置文化墙时，我都要组织幼儿进行讨论设计，制定方案，听取他们的意见建议，设计好墙体大背景后，再给每人划定一块小田地，让他们按照自己的意愿和想法设计，并制作自己的作品，我再加以指导。让幼儿用环境记录、描述自己的生活，充分利用环境来展示自己的学习过程、探索过程，使环境成为“会说话”的展示舞台，使幼儿真正自己参与到环境创设中去，并能亲自品尝到自己参与并亲手创作的劳动成果，享受成功的喜悦，从而体现了环境文化的价值，也调动了幼儿阅读学习的兴趣。又如我时常倡导幼儿们要勤俭节约，变废为宝，引导他们用废弃的饮料瓶制作花盆，种植大蒜、白菜心，洋葱苗及各种花草，放置在窗台上，观察植物的成长，并学习用图画记录下植物的生长过程。这样通过对自己劳动产品的观赏阅读，既发展了幼儿动手和思维能力，也培养了他们阅读学习、获取知识的健康心理。

二、提供适宜阅读材料，唤起幼儿阅读欲望

对幼儿来说，书籍是学习语言的重要载体。在学前阶段，幼儿所接触的书面语言一般是他们已知道的东西的文字代码。从幼儿认识书面语言这一特点出发，在早期阅读活动中，我们应根据幼儿的年龄特点和认识水平，有的放矢地为幼儿提供大量的有具体意义的、形象的、生动的阅读材料，让幼儿自由地选择阅读，自主地进行感知、体验、探索。好的图书既能给幼儿带来欢乐，还能培养他们的阅读兴趣。为幼儿提供阅读材料时应注意图画色彩鲜明、容易吸引注意；与幼儿生活有关，画面内容简单有趣；文字正确、字迹简单，句型精炼、阅读上口。例如，在每次阅读活动前，教师在活动区、图书角里要提供相应的新图书，新图片，并向幼儿介绍图书、图片的名称和内容，以激发幼儿阅读的欲望和兴趣。我曾经把我父亲收藏下的，他们小时候看过的讲述革命故事的几十本图书画册（当时叫做“小人书”，书中有图画、有文字解说，故事情节简单易懂，又具有教育意义）带到了教室里组织幼儿阅读。每次活动时，我先把书中的图画对照图下边的解说文字给幼儿讲述一遍，教会不认识的字，再让他们阅读，而后讲故事给大家听，发展幼儿的想象力和阅读兴趣。平时这些图画书就放在教室书架上，让幼儿自由阅读，过了一段时间发现我班的幼儿特别喜欢看书了。

三、运用现代媒体创设情景，引导幼儿体验阅读乐趣

在社会发展的今天，现代媒体教学已成为我们课堂教学中不可缺少的一个环节。多媒体在教学中可以发挥其较强的视听和丰富的动感功能，创设生动具体、形象直观的阅读情境，营造宽松和谐的学习氛围，激发幼儿的阅读兴趣。就幼儿园幼儿的年龄特点来看，现代媒体辅助教学显得更为重要。我在平时的教学中，提前做好电子课件，将课本中的一个个语言图片故事制作成具有动态感的画面，在课堂上利用多媒体展示给幼儿观赏，并引导他们亲自操作，通过视、听、动感悟学习内容，使幼儿产生一种身临其境的感觉，从而加深内心的情感体验，迅速进入具体的情境，处于一种最佳的情绪状态。接着鼓励幼儿讲述故事情节，课堂气氛活跃，学习兴趣浓厚。如在学习儿歌《棒棒糖》时，我尝试利用课件进行教学：我制作了电子课件，准备了各种不同形状、不同颜色的棒棒糖，创设了与歌词内容相吻合的动态情景，引领幼儿仔细观察，感受情景的有趣和快乐。这样做激发了幼儿浓厚的阅读兴趣，使其在活动中始终保持着积极愉快的学习状态，不仅加深了对歌词的理解，还提高了对文字的敏感度，活动效果显著。因此，适宜地利用多媒体辅助教学，也能有效地提高幼儿对阅读活动的兴趣。