何银花

摘 要：丰富的本土资源是我们生动的活动教材，这都是农村大自然赐给我们最好的科学教育礼物。我们积极利用本土资源在幼儿教育中开展各种教育教学活动，让本区域特色资源进入幼儿课堂和体育锻炼等活动，利用本土资源，开展丰富多彩的科学教育活动。充分挖掘本土资源，利用种子、蔬菜、植物安全废旧器物等充实幼儿区域活动，让幼儿教育回归生活，让幼儿在自然社会中学会探究、学习与生活，全面落实《幼儿教育指导纲要》新理念。

关键词：本土资源；载体；幼儿教育

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）36-0110-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.36.071

大自然是最好的老师，它所拥有的资源都是幼儿教育中最优质的资源。让幼儿走进大自然，感受它的神奇、博大精深和无穷奥妙，既能开阔幼儿的视野，带给他们丰富的知识，又能帮他们开拓思维，利用自身的无尽魅力诱导幼儿观察、感受和体验，在自然中不知不觉实现情感的互动和交流，对幼儿今后科学的人生观和价值观具有深远的意义。作为农村幼儿园教师，我们立足于幼儿园的实际，因地制宜，挖掘本土资源，在活动中发现了本土资源其特有的魅力。

一、丰富的本土自然资源是我们即用即拿的教材

（一）利用本土资源积极开展探究型活动

幼儿对自然界中的小动物特别感兴趣，适合开展探究活动。夏天我们将蚯蚓带进自然角，带进观察皿，与幼儿一起观察、探索蚯蚓的再生过程。我们先将蚯蚓断为两截，把他们埋进泥土，每天孩子们一来幼儿园便去自然角看蚯蚓，他们会在每天的观察中发现被断为两截的蚯蚓伤口逐渐愈合，尽然长成了两条完整的蚯蚓。对于一个小小的发现，孩子们肯定欣喜若狂、相拥相告，牢记这一变化，因为他们了解了自然的神奇，获得了知识。“一石激起千层浪”，孩子们还会对身边的蝌蚪与青蛙，蛋与麻雀、鸽子、小鸡等进行细致地观察和探索，在产生问题、提出问题、自主解决问题的过程中学会动手、动脑，并在团体中分享，获得成功的喜悦。教师充分利用这特点开展一系列的主题活动，如语言课《小蝌蚪找妈妈》，美术课《小指头与小蝌蚪》、社会课《团结力量大》等，强化幼儿认识，达到幼儿教育的最终目的。

（二）让本土资源充实幼儿体育锻炼活动

幼儿正处在长身体的年龄阶段，让幼儿积极参加体育活动，不仅能让他们得到锻炼，而且培养了他们活动的新技能和团结合作的团体意识。幼儿园积极发挥家长学校和家园共育的作用，家长、幼儿、学校根据需求积极收集各种环保、健康无毒害的自然材料，通过大手、小手的装扮，一件件适合幼儿的活动器具完成了，如用纸箱、奶粉罐、饮料瓶等做成可以移动的房子、小汽车、火箭等；就像泥土和沙子，身边到处都是，可他们玩得风生水起。可见物品的新旧并不重要，只要幼儿高兴，这就是最好的资源。

（三）利用本土资源，丰富幼儿的科学教育活动

西北农村幼儿园，有着她自己地域的粗狂与贫瘠，也有温情和秀美的山水；有着悠久的历史遗迹，也有着西路军可歌可泣的英雄事迹……无边无际的田野随着四季的变化而悄悄展示着不同的魅力：春天，那雪白的梨树、一望无际的油菜花和麦田使得幼儿流连忘返；夏天，果园里让人垂涎三尺的梨、杏、苹果、李子等果实让他们流连忘返，直至大人的呼唤；秋天，烧豆角、洋芋、麦子让他们享受了城里孩子不可理喻的香甜；冬天，满天的飞雪和无尽头的冰河带来的欢乐映照着红扑扑的小脸使他们忘却了寒冷；永固古城、圆通寺塔、胭脂山、马蹄寺的沧桑中也能聆听到当年的金戈铁马和脍炙人口的故事；西路红军的英雄事迹和身边老人的娓娓故事中学会了在困难中怎样的坚定和坚韧。本区域的人文历史资源，正是我们进行幼儿思想道德、行为习惯教育的现实教材。

二、丰富的本土资源是幼儿区域活动的资源库

（一）在农村，各种农作物满目皆是，种子更是一种稀松平常的资源。利用这一点，教师选择其中一部分，分别投放到各区角中，准备好白乳胶和颜料，进行粘贴画的制作；春天我们根据种子发芽后的苗状让学生在种植区培养各种幼苗，并进行一系列的观察、培养，之后在孩子的交流、介绍中，可以看出，虽然在农村，但这些还是让孩子们惊叹。

（二）蔬菜是农村一年四季都有的农作物，活动中我们首先提供各类蔬菜让孩子进行观察，想象出像什么？如孩子想象出辣椒像龙蛇、白萝卜像小白猪，大豆夹像弯弯的小船，大蒜头像捏在一起的指头等。同时在幼儿想象的基础上，我们又为他们提供了各种材料，配合橡皮泥、牙签、棉球等美工用品，让他们将材料自由组合，做成一幅幅生动有趣的图画：如大豆夹毛毛虫、舞龙青椒、萝卜男孩、茄子笑脸等。在区域活动中孩子把自己的想象里发挥到了极致，思想意识里各种形态的物品通过自己的小手得到了实践与展示，展现了农村本土资源的无穷魅力。

（三）在区域活动中我们积极开展变废为宝的活动，教师、幼儿、家长共同收集废旧材料，清洗后分类集中投放到不同区角中，如美工区利用废旧饮料瓶、口杯、光盘、毛线等制作的娃娃、小猫、乌龟、柳树等活灵活现。买手时节，教师指导孩子们利用马良草、麦秆等编织一些简单的动物造型。这一切不仅调动了孩子们的活动积极性，而且培养了他们动手、动脑的能力和水平，收到了预期的效果。

让教育回归自然，让幼儿回归现实的生活，这是《纲要》的主旨。本土资源作为一种传统的教学资源，在未来的幼儿教育中会发挥它的无穷魅力。作为一线幼教工作者，我们在工作中要善于挖掘、善于利用，让本土资源大放异彩。