吉林医药学院教务处 康晶

创业带动就业视域下的大学生创业教育研究

吉林医药学院教务处 康晶

就业形势的日趋严峻使创业逐渐成为解决大学生就业问题的一条重要途径，创业对大学生个人能力要求的全面性使得对其进行以创业带动就业的创业教育显得非常必要。本文在对大学生就业形势和创业现状进行简要分析的基础上，就创业带动就业视域下的大学生创业教育进行简要分析论证。

大学生就业 创业带动就业 创业教育

就业是民生之本，当前我国的大学生就业是一个直接关系到人民利益和社会稳定的综合性问题。随着我国大学生毕业人数的逐年增加以及国际经济环境和我国社会经济结构升级发展的影响，我国大学生就业面临着空前严峻的形势。大学生创业成为了时代发展的必然，我国大学生采取创业这种积极主动的就业形式解决自身就业问题，同时为社会创造更多的价值和就业机会应该成为当前大学生就业的一个重要途径。也应该成为党和政府解决就业问题的一个基本选项。在此背景下，开展创业带动就业为出发点的大学生创业教育显得很有现实必要性。

1　当前大学生就业形势

1.1就业人数不断攀升

当前大学生就业难这一问题的产生，一个重要原因就是毕业大学生人数的不断攀升。从1998年高校大幅度扩招开始，每年进入就业市场的大学毕业生都在大幅度增加，然而，相应的社会能够提供的就业机会的增加却不能赶上这种增长。这种就业人数和就业岗位之间的矛盾直接导致了大学生就业市场出现供需严重失衡的局面，导致大学生就业难问题成为一个严重的社会问题。

1.2大学生就业工资不断走低

当前大学生就业采取的是双向选择的模式，这一过程中，市场化的程度较高，而大量的大学毕业生涌入就业市场，使就业市场供需严重失衡，长期供大于求的供求关系直接造成大学生就业待遇不断走低。调查显示，在目前的就业市场中本科生的初步就业工资甚至低于1500元/月，更有甚者大学生出现了零工资就业的尴尬现状。而不断走低的工资也反过来造成了许多大学生宁愿在家啃老也不愿就业，导致大学生就业难问题更加严重。

1.3大学生失业现象突出

根据调查显示，从2001年开始我国大学生的非自愿失业率长期保持在20%以上。这一数据说明在最近几年的大学生毕业生中，至少有150万人找不到工作，加上往届失业的大学毕业生每年失业的大学生人数都是一个巨大的数字。这直接反映了当前大学毕业生失业现象是一个非常突出的问题。

2　大学生创业教育存在的问题

2.1大学生自主创业素质不高

自主创业对个人要求相对于传统就业方式来说，对大学生的素质要求较高。具体来说大学生的创业素质包括了创业知识、创业能力、创业意识以及创业品质四个方面。但是根据相关机构的权威调查显示，有80%的高校和用人单位认为当前的大学生创业意识不强，创业意识和精神的培养是大学生创业教育的薄弱环节；79.3%的高校和81.4%的用人单位认为大学生缺乏自主创业的坚强意志和坚定品质学校进行创业教育应该在这一方面加强；77.3%的高校和79.2%的用人单位则认为大学生缺乏应有的创业知识和创业能力，希望高校创业教育能在这些方面加以重视。根据调查，我们不难看出，自主创业素质不高是当前大学生创业教育存在的主要问题。

2.2创业课程的设置不尽完善

创业课程是创业教育实施的载体，是开展大学生自主创业教育的主要平台，当时在当前的高校课程教育设置中，开设单独的创业教育课程的只有不到两成的比例，有超过半数的高校在创业教育方面是通过讲座的形式来进行，而超过两成的高校没有开设创业教育课程。此外，这些单独开设有创业教育课程的高校绝大多数的学校都是将创业教育课程作为学生的选修课程来设置。同时这些创业教育课程都是采取课堂理论讲解和灌输的方式来进行，缺乏多样性，实际效果不明显。

2.3创业教育保障条件不足

就业是一个涉及到学校、政府、社会的多方问题，创业教育也同样不例外，同样需要三方联动，才能形成合力，得到全面、健康和可持续发展。但是，在目前高校的创业教育中绝大多数学校严重缺乏可以有效开展创业教育的师资队伍、创业实践平台；还有一部分高校则受到创业教育经费和组织机构缺乏这一问题的困扰。

3　创业带动就业视域下大学生创业教育的改进策略

3.1提高大学生自主创业素质

根据调查显示，当前大学生自主创业过程中。自主创业素质的低下是影响其实现自主创业的关键，因此，在自主创业教育中要注重针对性地提高大学生的自主创业素质。通过创业教育帮助大学生形成过硬的创业知识、坚强的创业品质、先进的创业意识和娴熟的创业技能。为自主创业奠定扎实的素质基础。同时大学生要加强自身努力，不断提高自己，通过自身的艰苦奋斗全面提升自己的综合素质，为确保自主创业的成功创造前提条件。

3.2完善创业教育课程

当前在大学生创业教育过程中，创业教育课程的不完善是创业教育的一个难点，是阻碍创业教育效果的重要因素。因此，在改进大学生创业教育的过程中，要将创业教育课程的完善作为一个重要的突破口。从课程目标、课程结构和课程内容三个方面完善课程设置。将课程目标根据自主创业的具体要求细化为知识目标、能力目标、素质目标三个部分。将课程结构划分为理论性课程和实践性课程两种，并着重提高实践类课程的比例。在课程内容方面，将理论性课程划分为创业意识类课程、创业基础知识类课程、创业心理品质类课程、创业技能类课程。实践性课程则分为创业知识类实践、创业模拟类实践和创业活动类实践课程三种形式。

3.3强化大学生创业教育保障体系

首先，政策保障。教育部、中组部、共青团等与大学生创业教育相关的各级国家机关要出台一系列鼓励和支持大学生创业教育的政策规定，从政策上鼓励大学生创业教育。完善大学生创业相关法律法规，从政策引导、服务规范、环境营造等环节加强法律法规建设，为大学生创业打造一个有法可依的环境。

其次，组织保障。在高校内部和国家相关领导机关成立大学生自主创业教育领导小组和大学生自主创业指导中心，为大学生自主创业和自主创业教育提供组织保障。

再次，健全大学生创业教育师资队伍。高校层面要将大学生创业教育师资队伍建设作为做好创业教育的重要工作来对待。通过引进、培训、进修等方式打造一支专业素质过硬，工作态度积极，能吃苦耐劳的创业教育师资队伍。

最后，确保创业教育资金支持。国家和地方各级政府加大对大学生创业教育和服务的资金投入，高校通过校企合作等手段募集社会资金投入大学生创业教育，为大学生创业教育的开展提供资金保障。

4　结语

以创业带动就业是解决当前大学生就业难的一个重要途径，同时也是推动我国大学生就业向更高层次发展，提高就业质量的必然选择。大学生自主创业需要来自高校专业的创业教育作为支撑。因此，高校应该与社会、政府协调行动，形成共同开展大学生创业教育的合力，最大限度提高大学生自主创业教育的实际效果，为社会输送大批具有较高创业素质的合格大学毕业生，为解决当前我国面临的大学生就业难问题提供一个有效的方法。

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F069

A

2096-0298(2016)11(a)-183-02

康晶(1984-)，男，内蒙古巴彦淖尔市人，吉林医药学院教务处，助教，硕士研究生，主要从事临床医学教学与管理方面的研究。