张宏彬重庆市万州区柱山中心小学



小学数学多媒体教学的有效性探讨

张宏彬
重庆市万州区柱山中心小学

摘要：小学数学教学中引入多媒体教学形式，具有较强的新颖特性和活跃的特点，它引领小学数学教学向多元化方向发展，极大地拓展了学生的数学发散思维，培育了小学生的数学思想，为了提升数学教学有效性，将课堂教学与多媒体相结合，可以在数学教学中引导学生逐步进入数学思维殿堂，增强数学学习能力。

关键词：小学数学；多媒体；有效性

先进的科学技术手段融入了我国的教育领域之中，引领和变革了教育改革，成为了教育领域中创新的多元化的教学模式趋势，计算机多媒体技术也充当了教育领域的教学先锋，并在各个领域得到了广泛的应用，取得了良好的教学效果。在小学数学的教学中也引入了多媒体教学，它成为了有效的教学手段。

一、多媒体教学在小学数学教学中的应用特点分析

在小学数学的课堂教学中，引入多媒体可以将复杂的知识进行简化，根据小学生的年龄和认知水平，进行简化的理解和学习。教师在多媒体制作的过程中，要充分整合教学资源，以信息技术为载体，实现数学知识的转化与简化，如此可以较好地展示出数学知识的丰富性和鲜明的体验，在化繁为简、化难为易的学习过程中，小学生增强了对知识的理解和记忆，实现了数学知识重难点的有效简化。例如：在人教版小学数学的“圆的周长”一课中，要让小学生理解圆的周长概念，需要引入多媒体的方法，用动态的演示进行教学，可以采用绳绕法和滚动法，在如此形象和生动的多媒体演示下，学生迅速地理解了圆的周长概念，强化了记忆，增强了教学的有效性。

二、小学数学应用多媒体教学的现状及问题阐述

多媒体在小学数学教学中的应用取得了较大的成效，然而由于各种因素的干扰，在小学数学的教学应用中还存在一些问题：

1、多媒体的运用情境与小学生的实际情况不相符

在小学数学的多媒体课件设计与制作过程中，缺乏对小学生社会实际情况的考虑，设计的难度偏大，缺乏有针对性、有层次的引导。例如：在小学数学的《认识钟表》一课中，教师设计较大难度的题目：要学生采用12小时计时法后，再用24小时计时法进行表达。这无疑增加了教学难度，使小学生在与其实际情况不符的教学过程中，表现出茫然与畏惧的学习态度。

2、多媒体的运用缺乏灵活变通

在小学数学的多媒体教学中，教师不仅要熟练掌握多媒体课件的制作和设计，而且还要根据课堂教学实情，进行教学多媒体的灵活变通，由于学生的思维特点各异，在课堂学习中表现出不同的思维点，如果教师只是一味地按照原有的课件进行知识的传授，无疑会打击学生的发散思维和创新思维，因此，教师缺乏灵活的多媒体运用教学，也在一定程度上影响了小学生的数学知识理解和把握，无法取得有效的数学教学效果。

三、小学数学教学中引入多媒体的有效性策略探讨

1、培养学生运用多媒体信息技术，进行知识预习的意识

在信息化时代下，小学生要接触多个电脑技术，诸如：上网查询、搜索引擎、邮件发送、QQ语音聊天等，在智能移动终端进入人们的生活之中的驱动下，学生也学会了使用微信，掌握了基本的信息技术操作技能，因而，在小学数学的预习教学中，要引导学生进行信息技术环境下的数学预习活动和意识，要培养学生用信息化工具进行知识的预习，从而为课堂学习奠定基础。

2、借助多媒体活跃数学课堂气氛

在小学数学的课堂教学中，静态的图片展示无法将事物的发展状态进行生动的说明，而动态的多媒体技术则可以将抽象、静态的数学知识“活”起来，创设灵动活跃的课堂气氛，增强学生探究的欲望和信心。例如：在“乘法口诀”的教学中，教师可以借助于多媒体技术，设计和制作一朵形态漂亮的“智慧花”，在小学生进行课堂训练的过程中，进入多媒体课件中的“智慧花”训练题，则会显示出动态的动画画面，当学生作对练习题时就会迸出一个小青蛙，夸道“你最棒”；当学生作错练习题时就会说“加油，再试试看”，学生在看到如此精彩的动态激励下，会增强学习信心，提高学习效果。又如：在人教版小学数学的“图形的旋转”教学中，也可以借助于多媒体技术，进行动画的旋转展示，在轻松自如的多媒体动态呈现下，学生可以清晰地看到旋转的变化规律，从而画出旋转后的图形。

3、组建多媒体预习协同团队

教师可以将学生组建成队，通过多媒体技术将跨地域的小学生进行合理的编排和组织，充分利用强大的网络信息共享功能，将分散的小学生进行团队的组合，小学生在虚拟的网络信息环境中生成适宜的预习协同团队，可以进行充分的QQ群、微博、“微信”的交流，也可以针对个别弱势团队进行帮扶预习合作，这样，在团队的协同作用下，多媒体载体联结了不同地域、不同组织的预习团队，教师成为辅助的角色，在旁边关注学生的组队情况和交流状态，还可以参与到团队之中进行有效的指导。另外，为了将多媒体教学资源进行信息平台共享，教师还可以利用多媒体技术，实现学生的在线远程预习，完善和优化预习的文本模式，使学生感受到良好的“在校课堂”氛围，从而提高预习效率。

4、运用多媒体预习数学知识重点和难点内容，生成知识时间链条

多媒体的直观生动展示有助于学生进行数学知识预习的重难点把握，在虚拟的多媒体空间下，可以创设包涵有预习重点、难点的学堂，学生可以对预习知识点进行记录，然后，在简单的记录之下可以进行自主的理解，并将自己的预习体会进行记录，包括知识收获和困惑不解的疑点内容；最后，还可以利用多媒体技术对数学知识的重点和难点内容，进行反思、评析和纠偏，生成自我预习的“网络笔记”，架构自我的数学预习知识时间链条。

例如：在人教版小学数学的三角形知识内容中，可以利用多媒体连串数学知识链条，由初步的几何图形辨析，再到认识三角形的边角关系，然后再联系三角形的面积推导演示，在这样一系列的、循序渐进的预习过程中，学生可以进行逐个知识点的跟踪预习和及时的记录，并在预习的过程中，生成完整的三角形知识架构，提高预习效果。

四、结束语

综上所述，在小学数学的教学中引入多媒体技术，可以极大的激发学生的数学学习兴趣，在动态展示的多媒体课件下，可以使学生理解抽象和复杂的数学知识内容，并对重点和疑难问题进行多媒体应用之下的训练，在有效的课前预习和课堂教学过程中，多媒体资源可以有效地提升小学数学的教学效果。

参考文献：

[1]金杰.小学数学“解决问题”教学中PPT课件的使用策略[D].山东师范大学2014