王海如河北省机电工程技师学院



基于实用能力提升的中职语文教育策略

王海如
河北省机电工程技师学院

摘要：在教育改革发展的过程中，中等职业教育的发展是其必然产物，但在语文的教育中，中职教育实践存在复杂的情况，主要有语文性的定位错误、教育导向缺失等情况的发生，导致中职语文教育在实践中发生“鸡肋”现象，从而抑制了中职语文的发展，本文对实用能力提升的中职语文教育策略进行分析。

关键词：实用；能力；中职语文；教育

中职语文在语文教育的发展中存在一定的必然性，但在中职语文的教学实践中存在较多的问题，阻碍了中职语文的发展和进步，不但不能促进中职语文的发展，还起到了相反的作用[1]。

1　中职语文教育中存在的问题

1.1“非专业”语文受到冷落

中职教育主要是应21世纪的要求，培养具有专业水平、综合能力的人才，在直接的生产、技术学习、服务指导及管理应用中具有较高的价值。上述要求主要是针对专业课程的水平要求较高，但对于非专业的学科要求不高。语文在中职教育中属于基础性学科，具有非专业性，因此无论从学校或是学生的思想中均不能够获得较高的重视和关注。同时对于中职教育的学生大部分更希望能尽快的投入到工作中，大部分学生家庭经济条件较差，因此对于专业技术课程的学习更加重视和认真，对于非专业的语文课仅仅能够达到学习知晓的程度，对语文学科不重视，甚至忽略[2]。

1.2中职教育语文发展停滞

中职学校的学生，对于毕业后的发展和经济收入更加关注，因此对于学习知识的标准和能力存在错误的定位，部分学生认为自身是专业技术型人才，仅仅需要将专业知识掌握并运用发展，认为计算机专业在工作中能够熟练掌握计算机知识、熟练操作就好，对唐宋诗词等对于工作无任何技术上的帮助，不必要认真学习。对于个人的全面发展没有更加贴切的认识，不能够更好的理解语文对于自身个性化修养的培养、机制思维培养、语言修饰的培养等的重要作用[3]。

1.3语文教学内容陈旧

中职教育的学生不会面临升学的压力，因此在学习过程中没有应试教育中的紧迫感和对每个学科的均衡重视，在学习中均依据学生的兴趣爱好进行，尤其是非专业课程的学习。当前在中职教育中语文教育还延续传统的老师讲授，学生被动学习的模式，部分古代诗词还具有较高的抽象性，导致学生不能更好的理解和掌握学习要领，加之学生对语文教育的忽视，使得学生更加难以认真学习语文。单纯的教学方式鼓噪乏味，难以理解的抽象词语，使老师讲课没有兴趣、学生学习也缺乏主动性，使中职语文教育更加脱离社会，脱离学生学习的发展需要[4]。

因社会和学生均对语文教育失去兴趣，所以教师仅仅能够在课堂上发挥威慑力管住学生，但难以控制学生的思想。被动的关注语文知识，导致学生叛逆心理，使学生更加失去学习语文的兴趣，长时间发展使学生和语文老师之间产生对立思想，引起不满，使语文教育处在更加尴尬的位置[5]。

2　科学定位中中职教育的性质导向

对于语文的性质在历史上争议不断，相关学者的争论一直没有停止过，性质问题一直没有明确的定论，无论从教材的编写还是语言的定位均没有明确的标准，主要是依据教学的文化水平及针对不同专业给予相对应的语文教材的编写。

中职教育中语文学科的大纲编写个性混淆或是含糊不清，难以针对于中职教育学生的特点进行针对性的语文教育，思想和大纲教育过于保守抽象，因此导致教师和学生均对于语文教育失去兴趣[6]。

3　针对于是实用能力和个人素养改善中职语文教育策略

3.1针对于语言应用进行中职语文的改善

语文教育主要是提高学生的应用能力，即日常生活中的读写和听说能力。语文的语言应用能力就是表达能力和阅读能力的综合表现，同样也体现了中职语文教育中最基本的价值，在实施过程中，中职语文教育以提高学生的阅读能力为主要方向，把能力提升的重点放在提升学生书面表达和语言表达上。阅读能力的低下严重困扰和制约着学生的表达、判断能力和选择能力，同样阅读能力的高低还能体现学生对文章的消化、应用和理解的能力，并且制约学生分析表达能力。对学生阅读能力的提高措施主要是对教学大纲中的阅读文章进行改革，依据中职学生的年龄和兴趣爱好，增加相关文章的阅读，提高课文的深度和趣味性，改善学生对于课文枯燥乏味及难理解的印象，同时在讲课中以学生预习讲课为主的方式，让学生能够主动学习课文并在课前对课文尽心预习，提高学生对语文及阅读能力的兴趣和爱好。

3.2对于中职语文教育写作能力的提高

写作能力也是语文实践能力的一种体现，更是一种表达的形式，在生活和工作中常会用到写作的能力，例如在工作中写工作总结、工作申请、入党申请书、工作报告等等，均涉及到语文中的写作能力的问题，所以对于中职语文教育中，要想提高学生的综合能力，需要提高学生的写作能力。主要措施是举办一些写作大赛，获奖或是优秀的作品在学校中广泛阅读，实施奖品、学分等奖励，在毕业时可作为优先推荐工作的先决条件，增加学生对于语文写作能力的重视。

3.3提高学生人文素养

对于人文素养的养成和培养并非一朝一夕的事情，需要有长时间的培养过程，所以在中职语文教育中应持续地提高学生人文素养教育，特别是对于学习成绩不稳定、学习目标模糊及人文素养较低的学生。应鼓励和帮助多参加人文活动，提高学生的实践能力，改善表达和思维能力，增强对人文素养的重视。

当前对于中职教育的重视和关注显著增加，同样中职学校学生的综合素质教育更加重要，只有具备更加强大的综合语文素养的学生才能够更好的提高实践工作能力，提高学生生活和工作中的表达能力和理解能力，能够提升对新生事物的理解和分析，增加就业能力和工作能力。

参考文献：

[1]马维璋.基于实用能力提升的中职语文教育策略[J].开封教育学院学报,2014,02:153-154.

[2]华鸣亚.审美教育的特性及其在中职语文教学中的实施[D].上海师范大学,2012.

[3]刘爱兰.新大纲理念下中职语文“八步法”教学模式[D].河北师范大学,2012.

[4]张华.提高中职生语文课堂学习动力的策略研究[D].上海师范大学,2015.

[5]何俊.提升学生口语交际能力的中职语文教学策略[D].广东技术师范学院,2014.