王海东内蒙古阿拉善蒙古族完全中学



新课程下高中化学教学中如何实施探究性学习

王海东
内蒙古阿拉善蒙古族完全中学

摘要：高中化学教学的目的一方面是为了让学生了解相关的化学基础知识，另一方面是为了培养学生的知识探究能力。在学习化学知识的教学中，相关逻辑知识较多，不经要求学生能有效记住化学相关元素、性质以及化学反应公式，更重要的是能让学生将这些化学知识联系相关实物，让理论结合实践，以便在今后的学习、工作、生活中能将化学相关知识进行有效的应用。因此，仅采用传统的死记硬背的学习方式，不能很好的学习化学相关知识，而探究性学习方式能很好地让学生了解掌握相关的化学知识，同时能很好地培养知识探究精神，提高学生的学习兴趣。

关键词：高中；化学；新课程；教学；探究性学习

前言

近年来，随着教育改革的不断深入推进，新课程教学方式受到越来越多的人的欢迎。新课程教学不仅需要打破传统的死记硬背的教学模式，培养学生的创新精神与实践能力，同时需要构建“以人为本”的教学理念，要充分发挥学生的优点与特长，真正做到“因材施教”。那么探究性学习非常重要。探究性学习是指仿照科学研究的过程了解和掌握相关知识，这种学习方式能让学生在学习的过程中体验、理解以及应用科学的研究方法，是培养学生的探究能力的一种非常有效的学习方式，在近年来受到高中化学教学的充分认可。探究性学习方式非常适合新课程教学理念，在高中化学教学中应该得到充分的认识与积极的应用。本文将根据现阶段高中化学教学中存在的一些问题以及探究性教学的优势，结合笔者的学习、工作经验，探讨分析在新课程背景下高中化学教学的应用。

一、当前我国高中化学教学的现状

当前我国化学教学虽然设置有实验课程，但大多数学校在化学教学中仍以课堂教学为主，且在课堂教学中主要以老师讲解、学生死记硬背的方式进行化学教学活动。学生化学相关知识来源主要依靠老师讲解以及课本上的相关实施描述。很少要求学生进行相关化学实验、相关知识查询以及集体讨论等教学方式。教师在布置相关课后作业时也主要是一些书面作业以及课本上相关知识点的背诵作业，很少有教师要求学生在课后进行观察、制作、实验、课外书籍阅读等作业。在整个教学过程中，学生通常没有机会根据自己对相关知识的理解发表个人看法，学生的主动创新意识、新思想以及实际能力在教学过程中常被忽视。这种传统的教学模式应用零碎的信息获取代替了情境化知识的理解、通过知识背诵替代了论辩研究，主要强调的是对现成的知识的学习，而不是对问题的探索，这种教学模式实际上阻碍了学生科学素养的提高。

二、对新课程的认识

随着国家和社会的发展，对人才的需求也在不断地发生变化，改变学生被动、大运动量的知识学习方式，提倡学生主动参与探究性学习，就是新一轮国家基础教育课程改革的一种重要目标。在国家课程标准中，化学教学的科学探究意义以及如何通过相关标准促进学生实施探究性学习也得到了相应的重视。当前在化学教学改革中最重要的工作就是对相关理论与时间问题进行树立，对一些牵涉教学实施的重要问题进行思考，以保证新课程实施的有效性。

三、探究性学习的应用

探究性学习就是仿照相关科学研究的研究过程，从中了解和掌握相关的知识，让学生在掌握相关知识内容的同时，能很好地体验、理解以及应用科学研究方法，从而能有效地培养学生的研究探索能力与学习兴趣，对高中化学教学效果的提高具有十分积极的意义，同时也是符合新课程相关指导精神的一种知识教学方式和学习方式。

一般来讲，探究性学习的大致流程主要如下：第一步，提出问题；第二步，猜想与假设；第三步，设计实验；第四步，进行实验、收集证据；第五步，解释与结论。首先,探究性学习应该在老师的指导下、同学的启示下或学生自主独立的发现一些具体探究价值的化学知识问题。所提出的问题一方面需要具有一定的探究价值，同时也应该注重所提出的问题的创新性与突破性。然后对所提出的问题作出大胆的猜想与假设。在猜想与假设的过程中，猜想需要符合化学知识以及相关逻辑，同时对自己掌握的知识范围内进行突破，同时要有对猜想与假设初步的论证意识，应用科学的方式进行预测、推理并形成假设。然后再正对问题，结合对问题的猜想与假设，设计实验方案。实验方案的设计要有具体的探究实验活动步骤，同时也需要考虑相关的实验条件。然后再根据实验设计进行实验实践以及证据的收集，在实验过程中注意观察和思考，不断发现新问题，并不断想方设法解决问题。在这一过程中存在实验、观察、测量、记录以及数据处理等相关科学探究方法，需要学生具有较高的科学探究精神与实践能力。最后将收集的事实证据与所学知识相联系，从事实出发，按照相关知识理论与逻辑思维，推理变量之间的关系，在经过加工处理，对作出的问题与假设作出科学的解释，得到结论。

比如在学习“SO2气体的化学性质”这一节的知识内容时，提出相应的问题如这种气体的化学性质有哪些。作出假设应为酸性氧化物，该气体可能具有氧化性或还原性，然后设计实验应用碱和水检验SO2气体是否为酸性氧化物，分别应用氧化剂和还原剂检测SO2气体是否能被还原或被氧化。然后再根据实验设计进行实验，结果表明SO2气体能使紫色的石蕊试液变红，能被NaOH溶液吸收，说明SO2气体能与水和碱分别反应，能使硫化氢溶液变浑浊，同时也能使高锰酸钾溶液褪色，说明SO2气体具有氧化性和还原性。所以结论为SO2气体为酸性氧化物，且具有氧化性和还原性。完成整个学习过程。

四、讨论

在国内外近年来有大量的研究结果表明，学生的学习方式会显著影响到学生的学习效果，探究性学习方式通过让学生进行相关分析、实验操作等研究过程，不断掌握和学习到新的知识，这种学习方式，不仅能有效提高学生的学习效率，同时也能培养学生的科学探究精神、实际动手能力等，是符合新课程相关精神的一种教学方式，值得在高中化学教学中推广应用。

参考文献：

[1]张凤宝.论『探究性学习』模式下如何创设高中化学教学情境[J].速读（下旬）,2014,(12):163-164.

[2]张俊华.建立高中化学探究性学习环境的几个策略[J].新课程·下旬,2014,(1):95-95.

[3]李永康.高中化学“自主探究性学习”课堂教学模式的实践研究[J].理科考试研究（高中版）,2015,22(6):71.