申琼

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0391-01

在低年级识字教学中，教师教给学生有效的识字方法是非常重要的，因为只有你教给了学生有效的识字方法，才能激发学生识字的兴趣。而学习方法的传授又是相当重要的，这就要求我们在教学时要灵活地传授教学方法，才能使学生认后不忘。我认为低年级的识字教学应让学生掌握以下几种方法：

1.猜猜识字法

学生刚进一年级时，对枯燥无味的识字很无味，可是学生很爱猜谜语，于是，老师就要充分利用它进行教学。在教"雨"时，我说：有时成直线，有时成斜线，高空掉下来，庄稼乐喝喝。又如教"足"时，弯弯两只船，每只五姐妹，天天相伴行。

2.编歌谣记忆识字法

根据低年级学生的特点，喜爱儿歌，于是教师在教学中就要充分利用编歌谣进行教学，激发学生识字的兴趣。例如在教"塔"字时，我是教学生这样记忆的：高高一座塔，土草来合作，合左是堆土，合头是堆草。又如教"喜"字时，为了既不让学生把上面的"士"写成"土"，我就叫学生如此记的：军营战士办喜事，十颗豆子掉口里，蹦蹦跳跳真欢喜。像笔画多又难记的字"燕"，我就这样教：二十一个士兵，喊着一、二、三、四的口号上北京。而教学"恩"时，有的学生则自己编起了歌谣：大字口中坐，高高居上边，心字下面坐，懂得还恩情。由此我们可以看到，只要交给学生正确的识字方法，学生就会以极大的热情投到识字中来，从而起到事半功倍的作用。

3.字形分析记忆法

3.1熟字或熟的结构单位加一部分，有的是生字或生字的结构单位，如："食"加"欠"是"饮"，"欠"是生字；有的是熟字或熟的结构单位，如"山"下加"石"是"岩 "，"石"是熟字。

3.2熟字减一部分。如"舌"是"话"去掉"言"。

3.3熟字换一部分。如"般"是"船"的右半部分的"口"换成"又"。又如教"沿"时，就可以用"船"的"舟"来换成三点水。

以上都是在熟字的基础上学习新字，运用这些方法分析记忆字形比较简易，而且可以复习熟字。教师要引导学生熟练地掌握运用这些识字方法。对于还不能熟练应用的学生，教师可以结合识字注意训练，比如让善于运用这些识字方法的学生说说自己是怎样记忆字形的，是怎样思考的，教师加以总结、点拨。值得注意的是，分析记忆字形的方法，绝不限于这些，有的学生自己能想出方法记忆的，而又简便，教师要加以肯定，以活跃学生思想，发展其思维能力。

4.形声字识字法

汉字绝大多数是形声字。学生已经初步掌握了形声字声旁表音，形旁表义的规律，让学生恰当运用形声字的规律记忆字的音、形、义。 如一个二年级学生区别"抱、饱"两字时，说：食"表义，进食是"食"，遇到食物就饱了，饱饭的"饱"是"食"字旁。"抱"要用手，与"扌"有关，所以是"扌"旁。这说明他们已经能运用形声字的构字规律来帮助识字了。

但是，低年级学生对形声字的结构形式并不完全清楚，他们只熟悉左形右声的字。对其他结构的字并不熟悉。如果能结合具体的字提示一下，学生的识字能力就会有所提高。例如"份、粉、纷、芬、氛"几个字，前三个字，学生能运用形声字的构字规律记忆这几个字。但对于上形下声的字"芬"和""氛"，就不一定能自觉地利用形声字的规律来记忆。在二年级的课本中，各种组合形式的形声字都已经开始出现，如：左形右声：牺、冻；右形左声：鸽、鹂；上形下声：筝、岗；下形上声：愿、警；外形内声：圆、园；内形外声：闷。教师可以结合这些具体的字加以指点，到一定阶段，再将各种形式的形声字归纳在一起，让学生自己经过分析综合的，总结出形声字声旁和形旁不同的组合情况。这对于提高他们的识字能力是有益的。但必须说明的是，声旁和形旁的作用是有局限的。有的形旁能大致表示出属于哪一类的；有的就不能准确地表示出来。有的声旁能准确地表音，有的就不能准确地表示音，如："工"作为声旁的字就有几个读音：功、空、江、红、扛、项等。因此，要告诉学生不要"念半边"，要正确运用形声字的规律识字。

5.利用反义词识字法

在低年级识字中，老师要利用反义词来帮助学生识字。如"窄、矮、黑、短"等字，教师在教学时，凭借其他方法去识字，记得不够牢固，老师要善于挖掘反义词这一特点，引导学生识字，真是一举两得。

总之，识字教学是可以学、可以仿、可以寻的，只要我们勤于思考，善意总结，就会发现许多有趣的识字方法。而只有我们把这些方法教给学生时，才能让学生摆脱枯燥无味的识字课。