李春萍

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0372-01

课堂不仅是传授知识的场所，更应该是探究知识的场所。让学生在课堂上真正发挥主体地位，还孩子以"充满阳光的课堂"，给学生学习创造宽松和谐的环境，把课堂还给学生，把时间还给学生，把发展主动权还给学生，真正体现"以生为本"，努力培养学生的创新精神和实践能力，这才是"阳光课堂"的本义。"小组合作学习"作为我校阳光课堂的一种教学模式走进课堂，组织好品社课堂教学中的小组合作学习，是打造品社阳光课堂的关键所在。结合近一段时间自己在品社课堂教学中的实践情况，谈几点粗浅的看法。

1.合理建构学习小组

合作学习是教学中学生学习的主要方式之一。在分组时，把学困生分配到每个小组中，每小组均有不同层次的学生。请水平高的学生当组长，中等学生当"桥梁"，一起鼓励学习有困难的学生积极参与，学着说，补充说，共同合作学习，无形中促使组员间团结协作，为每个学生创造参与合作学习的机会。人人都有机会说，如我在执教《家乡的美景 家乡的人》一课，就注意了这方面的问题，让小组讨论："生活在这里的人应怎样做？我们小学生应怎样做？"在巡视指导的过程中，我发现以前很少发言的某某同学在小组成员的鼓励下，也在疙疙瘩瘩的交流着，同学们围坐在一起不时的提醒他，使他终于说完整了。为了给他锻炼机会，大家交流时，我有意请他说，他已经不需要提醒，能比较流利地说出自己的办法。……