罗睿

中图分类号：G623.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0281-02

科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈，信息技术广泛应用，均对教育提出了前所未有的挑战。目前中小学音乐教育实践中不难发现这样一个现象：许多教师把音乐课教学目标的重点放在了音乐知识的认知和音乐技能的训练上。衡量一堂课成功与否的标准，主要看这节课学生掌握多少乐理知识，唱会多少歌谱。而这些都不利于学生素质的全面发展，更不利于学生创新能力的培养。当我们从教育学、心理学角度，从该学段的学生特点、教学大纲要求和实施素质教育的高度来审视中小学音乐教育时，显而易见，培养学生对音乐的感受力、审美力、表现力和创造力，在感悟音乐中陶冶情操，才是小学音乐教学追求的主要目标。

1.情感在音乐艺术中的地位与作用

贝多芬曾说："语言的尽头是音乐出现的地方。"中国的古语亦曰："诗言志歌咏言"。名人们一语见"的"地道出了情感在音乐艺术中的地位和作用。我们认为，任何艺术都源于生活，高于生活。任何艺术都以自己特定的形式和技巧更集中更强烈地反映生活，当然也通过特定的形式，更集中更强烈地表现人在生活中的情感。艺术教育的最大特点就是通过艺术活动来调动人的兴趣，打动人的情感，让人愉快的受到审美教育。鉴于这一特征，目前《中小学音乐课程标准》已明确提出要把"情感、态度、价值观"放在课程目标的首位，突出情感体验，以情感人，提高审美能力，净化孩子的心灵，为培养具有正常健康的心理，良好完整的人格以及美好高尚情感的未来一代尽好我们教师的职责，尤其是作为艺术老师的我们，更是责无旁贷。……