练建筑

中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0258-01

1.问题的提出

传统的教学方式，剥夺了学生思维、选择与尝试的权利，扼杀了学生的个性发展与创造能力的发挥，摧残了学生的学习热情与希望。培养出的学生是无助的、迷茫的、卑微的，且被无情地推向了教师预设好的缺乏生机活力的发展轨道。多年来，如何激发学生的学习兴趣、巩固与深化知识，怎样培养学生各种探究能力与创新能力、实践和动手能力、交流与合作意识、张扬学生个性、健全学生人格，一直是教学工作者探索的课题，其中，探究式教学的研究则更是引燃了师生的希望之火。

2.探究教学的操作程序

探究是一种能动的，以学生为中心，让学生亲身体验和理解知识形成和发展的过程。是让学生体验科学探索的乐趣，学习科学探究方法，领悟科学思想和精神的教学方式。

2.1提出问题。"问题"是探究的核心，是求知的起始，没有问题就没有探究，应创设问题情景，使学习者积极投入到问题探究之中。

问题情景通常要具备三个条件：一是学生能否在先前经验基础上觉察到问题的存在；二是探究内容对学习者来说一定是新的未知，经过努力是可掌握的，三是能否激发探究者的认知冲突、需要和期望。教师在提出问题时，要尽可能展示发现问题的思路，渗透发现问题的方法，让学生懂得问题是怎样被发现与提出的 。同时也应培养学生提有探究价值问题的能力。

2.2猜想与假设。它是根据一定的科学事实经过一系列思维推理得出的。……