唐桂兰 何彬

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0075-01

语文素质是指经过教师的培养和训练，在基础知识、基本技能循环往复的吸收和表达实践中，形成的听说读写能力。学生只有在交往过程中不断熟悉语言、积累语言，才能把古今中外的语言精华据为己有。因此，在小学语文教学中，语言积累的指导是不容忽视的。

1.熟读背诵，在诵读中积累语言

熟读和背诵是提高阅读和写作水平的有效方法之一。教师应当充分利用少年儿童精力充沛、记忆力强的特点，使其适当地多熟读、背诵一些好文章。

1.1淡化内容分析，强化朗读背诵。教师在语文教学时，要根据教材内容和学生实际，着重在熟读课文上下功夫；在记忆常用词语、名言警句上下功夫；在背诵诗文佳作上下功夫。一课书教完了，通过检查是否读熟、是否能把该背诵的地方背诵出来，作为评价自己教学成败的首要标准。

1.2增加适量背诵，乐于表达交流。就现用的教材来看，不论是寓理于事的寓言故事，意境优美的散文，还是含蓄隽永的诗歌，都是学生语言积累的优秀范文，但教材中要背诵的地方却为数不多，这是多么令人惋惜的事情啊！所以我除了落实课本的背诵量，每单元还挑选3-4个妙语佳句、精彩片断让学生熟读成诵，并把增加的部分列入考核之列。对学困生则区别对待，量力而行，适可而止。但所有学生都必须乐于表达交流，将平时积累的语言材料为我所用，内化为语言能力。

1.3推荐诵读材料，提高选读能力。……