周一凤

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0067-01

小学低年级段，识字是基础，是重中之重，"随文识字"是指在教师的引导下，学生积极主动地参与到具体的语言环境中识字，由字到词，再由词到特定的语句，甚至再将语句纳入到一段文字中去理解。"随文识字"最大的特点是"字不离词，词不离句，句不离文"随文识字追求识字和学文的水乳交融，是一种符合低年级学生年龄特点的识字方法，是一种立足学生的识字方法，更是一种趣味高效的识字方法。

1.引导学生随文正音

农村学生由于受方言的影响，读准字音是识字的第一步。在低年级教学中，我让孩子利用各种方法读准字音，听读和借助拼音是常用的方法。怎样随文识字呢？就是在初读课文时，随机抽出读错或读得不准的字音进行纠正，把容易读不准的字音，如长春版二年级下一单元第四课里，"瓤"读ráng，学生容易 读成yáng，，《春天来到深山里》这篇课文中"束"错读成翘舌音，"其"错读成一声，在读文的时候，要做到随文指导，在读准单个字音的基础上，再读准词语，然后把词语放到课文中读。

2.情境识字法

汉字不单是线条组成的符号，更是音、形、义、情融于一体的表意文字，教师如果能精心创设与课文相融合的识字情境，往往能收到潜移默化的效果。"呻吟"是长春版二年级下册《鹅妈妈的故事》一课中的生字，如何让学生对这个字印象深刻呢？ 我想到了让学生进入情景的方法，"如果你受伤了，很疼，你会怎么样？……