林梨荭 欧阳超群

摘要：反身代词是二语习得的重要组成部分。为了改变反身代词习得费时低效的现状，建议采用体验式教学法引导英语反身代词的学习。通过对母语为汉语的二语学习者习得英语反身代词进行搭建脚手架实践研究，创设与学习者生活实际紧密联系的话题，为学习者提供体验，从而优化语言输出方式，改进学习策略，提高反身代词习得实效。

关键词：二语习得；反身代词； 体验式教学；脚手架实践

中图分类号：H313文献标志码：A文章编号：1001-7836（2016）05-0116-02

引言

Chomsky（1981）提出的约束论中的A原则强调：“照应语必须在管辖语域里受约束。”[1]尽管各种语言都遵守约束A原则，但由于管辖语域因语言而不同，汉语反身代词当中的相关用法将会迁移到中国学生对英语反身代词的习得中去，这对他们正确了解和习得英语反身代产生了一定的负面影响。另一方面，课堂教学中教师一般不会系统地教授有关英语反身代词的约束特性方面的知识，因此他们在接触反身代词时，在对其受约束状态做出判断以及大主语的选择过程中，不能凭借语言输入获取知识提供解决策略。如此一来，相比较其他的经过指导学习过的语言知识，对反身代词的习得研究便更能揭示存在于他们头脑中的那部分先天语言的性质和内容，可在一定程度上反映普遍语法的影响。笔者在搭建脚手架实践的背景下，针对高中生对限定性双子句、非限定性双子句，以及单子句中英语反身代词约束特征的语法习得情况进行贴近生活多样形式的体验式教学，从而使学生能够脱离枯燥无味的语法课堂，在体验中学习，在学习中体验，并正确理解及应用英语反身代词。……