张文华

（河北省霸州市实验中学，河北 霸州 065700）



地理教学“巧”设计

张文华

（河北省霸州市实验中学，河北 霸州 065700）

摘 要：在地理教学中，教师应根据教学内容，精心设计每个教学环节，力争教学过程准确、生动、简洁。关键词：地理；课堂教学；巧设计

一、巧导入

课堂教学的“钥匙”—导入。导入是课堂教学的开始，是激起学生学习兴趣的重要手段。恰当的导入可使学生很快进入角色，使课堂一开始就像一块无形的磁铁将学生紧紧吸住，也可以在教材的章节之间、层次之间起到承上启下的作用。

导入的方法多种多样，教师应根据教学内容和教学情境灵活采用，但要做到少而精。如在讲地图部分内容的时候，教师可以让学生猜一个谜语:“纳万水千山，容五洲四海”来引入。讲《长江》《黄河》时，教师可播放《长江之歌》《黄河大合唱》。讲《海陆变迁》时，教师可讲故事导入新课：“地中海曾经有座美丽的小岛——“幽灵岛”，幽灵岛究竟从何而来，又因何而去呢？难道真的是幽灵在作怪吗？今天我们就揭开幽灵岛的神秘面纱。”讲《东南亚》一节时，教师可以假设去旅游：“美丽的东南亚，吸引着世界各地的游者去观光游览，假如我们今天也去那里，我们应带哪些日常生活用品？会吃当地哪些食品，见到哪些美丽景色呢？”这时学生会积极说出答案，教师不用着急说对错，只要把答案都写在黑板上，说：“接下来我们一边学习东南亚，一边关注答案的对错”就能激起学生的学习兴趣。另外，地理教材在《东南亚》一节的后面编排的是《中东》一节，在讲中东时，教师可以这样引入：“东南亚这里风景独好，中东也是这样吗？”

二、巧过渡

教学过程的“桥梁” —过渡。 教师可凭借一两句“穿针引线”的过渡语，自然而贴切地将整个教学过程沟通起来，使之成为一个生气灵动的有机整体。如《世界的语言和宗教》一节，讲完语言后，教师可加一句：“相同的环境、相同的语言、相同的肤色，人们逐渐产生相同的意识形态——宗教。”这样就过渡到了宗教部分。如果不加过渡语，此节课就会变成毫不相关的两部分，不利于学生学习。又如讲《三大人种》时，可以这样进行过渡：“我们已经知道黄种人的外貌特征和主要分布的地区，那么白种人和黑种人有什么不同的外貌特征呢？他们主要分布在哪些地区呢？”这样就可以顺利过渡到讲白种人和黑种人的知识。再如《撒哈拉以南的非洲》一节，在讲完非洲的自然资源后，教师可以这样设计过渡：“非洲虽然拥有丰富的自然资源，却是世界上最不发达的地区。”然后引导学生分析原因，过渡到非洲政治地图的变化和经济发展状况。

三、巧设疑

触发思维的导火线——疑。巧妙地设疑，能引发学生积极思维，深入探究。首先，所设内容要巧。将“疑”设在重点和难点上，可帮助学生突破难点，掌握重点；把“疑”设在学生不以为有疑的问题上，可促使学生开拓思路，积极思考。需要注意的是：设疑要难而有度，使学生不仅须思，而且欲思、可思。其次，设疑的时机要把握好。上课一开始设疑，能吸引学生全神贯注地听讲；于学生注意力渐趋分散时设疑，则可使学生注意力得到集中。再次，要创设特定的情境设疑，激发学生的求知欲望。如“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”这种情况可能吗？飞机场侯客大厅为什么挂着不同钟点的时钟并注明××城市？为什么阿拉伯人穿长袍，戴头巾？欧洲人为什么喜欢吃牛排，喝牛奶？这样，学生的兴奋点激发起来了，就能学得愉快。

四、 巧板书

课堂教学的有力助手——板书。板书是每堂课的“眼睛”，是开启学生思维大门的“钥匙”，对于优化课堂教学，提高教学效率起着举足轻重的作用。板书设计是教师备课和授课过程中不容忽视的环节。板书讲究设计的巧妙合理，体现课堂的整体结构。精炼、系统、新颖和美观的板书设计不仅是教学艺术的享受，更会对增强课堂教学效果起到事半功倍的作用。因此，板书的设计颇要费些心思。板书形式多样，我举几个例子来说明。

例如：“经纬网”板书（部分）

（1）括号罗列

（2）表格

形状　长度　方向经线　半圆　相等　南北方向纬线　圆　不相等　东西方向

（3）简图简笔画

（4）板书布白

板书时故意省去关键词，留下空白让学生补充完整；只绘出地图的大概轮廓和主要地理事物，让学生完成并标注名称；启发学生提出问题，自主探究解决。

如亚洲地形特点是______高______低，受地形的影响，河流呈______状流向四周。又如板书完夏季风对亚洲的影响后，冬季风的影响就可留白，让学生口述。

五、巧练习

练习是课堂教学的重要组成部分，是学生学习过程中不可缺少的环节，如何让练习更灵活，更贴近学生的需要呢？首先，在明确练习目标的前提下，注意灵活把握时间和强度，把练习穿插在讲授及师生双边活动之中，恰当掌握练习的“火候”，对于简单内容不做长时间操练，避免学生厌烦，对于有难度的内容则不能一笔带过，否则学生不能理解。其次，教师教学要面向全体学生，且练习方法要灵活，尽可能地做到让学生动而不乱、活而有序。可以设计一些游戏练习、判断练习、操作练习、应用练习、集体练习、独立练习，让学生动手、动口、动脑。这样可以寓练于乐，练中生趣，感到轻松有趣，让学生充满自信。

六、巧结尾

“编筐编篓，重在收口；描龙画凤，难在点睛。”这句话道出了收尾工作的重要性。一堂课好的结尾必须圆满有力，使整个课堂教学严瑾、完美。

结尾的方式可以采取以下方式：概括总结，强调重点难点；问题讨论，引发课外探究；知识竞赛，培养竞争意识；歌诀诗词，增添知识情趣；首尾呼应，课堂浑然一体，承上启下，意犹未尽……

如在《中国的疆域和行政区划》一节结尾时，教师可用藏迷诗：月娥姑娘很腼腆，蒙着布单披三毯，越过老窝去朝鲜，吧唧吧唧一身汗。学生会既高兴又认真地找藏着的国家。又如在《中国的民族》一节的结尾时，教师可让学生讨论：我国56个民族各有各的风俗习惯，经济差异也比较明显，在促进民族团结方面，我们中学生应做到哪些呢？再如，《中东》一节结尾时，教师可以提问：“生活在中东的人民期盼什么呢？”学生回答：“期盼和平。”然后引用小诗一首“为了和平，收藏战争吧！ 因为，我们需要／在文明世界里生息繁衍。因为，我们需要／在文明世界里奋发前进……”同时，播放歌曲《让世界充满爱》。

笔者在多年教学当中总结了上述心得体会，希望能供大家参考。其实一切都在变化，教学也要常变常新，因课而异、因师而异、因生而异！

[责任编辑 房晓伟]

中图分类号：G63

文献标识码：A

文章编号：1673-9132(2016)29-0057-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.034