段莲莲

吉林省梅河口市第二实验小学

浅谈中学生英语学习兴趣的培养

段莲莲

吉林省梅河口市第二实验小学

随着社会的发展，人类跨入信息时代，英语已经成为我们生活学习中重要的组成部分。世界上大部分国家都是将英语作为第一通用语言，英语也是联合国正式工作的语言之一。中国现今在各方面都发展得很飞速，但是我们的科技方面仍落后于西方先进国家，一个国家要发展，要进步，不可能只靠自己国内的研究，必须向他人学习先进的科学技术。而学习的前提是要通晓世界通用的交流语言——英语。英语也是实现这一目的的基本工具之一。但学习英语是一个复杂的心理过程，我们都知道“兴趣是最好的老师”。对于初中生而言，学习任何一门新的学科，一开始几乎都处于一种朦胧或缺少认识的状态。大部分部分学生凭着自己模糊的感受或兴趣进行学习。这种现象在当前中学生英语听说读写四个基本方面体现的尤为突出。因此，要想使学生的注意力集中，学习状态好，保证课堂45分钟的教学效果，教师就要在培养学生持久的学习兴趣上下工夫。

学习兴趣；课堂教学；语言环境；学习习惯

一、沟通师生情感是激发学生学习兴趣的前提

首先，在教学中，教师和学生之间多多交流，师生双边活动丰富，教师的情感态度直接影响了课堂的教学效果。教师的表情、眼神、肢体语言等，都会让学生感受到信任和友善。在现在提倡的素质教育中，学生的情感是素质教育目标实现的标志，而且对整个教育活动都具有一定的激励和强化的作用，它直接影响着学生课堂的参与度和学习效果。情感是学生课堂上精神的主宰，是学生学好知识的催化剂。教师在课堂教学中应合理利用情感，可调动起学生的非智力因素，达到良好的教学效果。

其次，在课堂教学活动中，教师的工作态度，若对工作认真负责，耐心细致，对于学生的百问不厌的态度，必会赢得学生的尊敬和信任。教师课下应经常与学生交流接触，用自己的真诚和无私对待学生，用自己的爱去感化那些后进生或者学习有困难的学生。在交往中增强情感，缩短师生之间的心理距离。

二、优化初中英语课堂教学是培养学生学习兴趣的关键

1.转化“目标”

国内外教学实验证明：教学目标具有导向、启动、激励、凝聚、调空、制约等心理作用。以往传统的教学目标即是为了“应试教育”而教学，教师上课时直接进入枯燥的传统传授知识模式，课堂气氛低沉，对激发英语兴趣就更是纸上谈兵。而当前的英语教学目标分情感目标（激发兴趣），认知目标（掌握语言）和饿智力目标（启发智力）。教师要在课堂上充分地将“传统目标”转化为“现实目标”——情感目标+认知目标+饿智力目标。因此，教师在备课上所花的时间越充分，态度越认真，钻研教材越透彻，目标落实和完成的就越到位。

2.“话题”导学

学生们有了明确的学习目标，有了对达成目标的自学要求，老师则应按照语言习得的一般规律：输入——感受——加工——输出，即“视听——理解——组合——交际”，坚持从视听说入手。根据初中生身心的发展特点，英语的课堂教学方法应灵活多样，采取情境教学，话题导入，以贴近学生实际生活的话题入手。合理设计教学内容，活用教材，通过教师的启发，学生主动，师生互动，生生互动的模式，调动起学生的多感官，增强学生的语言运用能力。

3.“活动”解疑

学生思维过程往往是从问题开始的,对给学生些时间，让学生去静静的思考，去感受,去体悟,去解惑，课堂教学会达到意向不到的效果。因为现在的课堂就是要鼓励教师多多培养学生的思维品质发展。

三、营造良好的语言环境是培养和激发学生学习兴趣的有效途径

1.在课堂上,教师应创造一个心情舒畅,充满乐趣的语言环境,使学生享受在这种富于想象的情景之中，开启他们的思维学习。

2.开辟第二课堂,扩大学生视野是培养和激发学习兴趣的动力

心理学研究表明,兴趣和情感是相通的.英语课外活动的目的是为了激发学学习英语的兴趣,为学生搭建发展各项能力的舞台。

四、培养良好的学习习惯是激发学习兴趣的重要保证

教学实践告诉我们,养成良好的学习英语习惯,是培养意志,保持学习兴趣的重要因素。

1.英语课堂进行口语训练，每日一个daily talk.

2.培养学生会听课，会记笔记的习惯。教师要尽量做到板书整齐,有条理,要求学生抄好,方便课后复习,可定期抽查学生笔记,检查学生对所记笔记的熟悉情况。

3.学生学习的主渠道在课堂，但课堂的所学必须要在课外得到延伸和拓展。课后教师可布置一些适当的作业,在给出适当提示或暗示的前提下，鼓励学生独立完成。

总之,兴趣是最好的老师，也是成功的基础。对于中学生来说,培养浓厚的兴趣是学好英语的关键。因为初中生的认识能力和心理发展水平正处于不健全的阶段，学习的兴趣就成为了他们学习的动力。而且,英语是一门艺术,艺术是以情感人的,艺术是多彩的,它能激发学生学习的兴趣和求知欲,提高教学质量,是一种值得探讨的教学手段。只要我们设计的课堂结构合理,层层清楚,符合初中生认知特点,给不同层次的学生创造充分的听、说、读、写的机会,学生有听、有看、有说、有笑、有思、有写,课堂生动活泼,使他们在轻松的环境中学习知识,变”苦学”为”乐学”,他们就肯定会感叹∶”Oh, English is very interesting!I like English.My English teacher is doing a great job!”

[1]《中国·新西兰课堂教学差异比较研究》段兆兵，肖志伟.2002年第11期

[2]《基础教育外语教学研究》2002年第7期

[3]《中国中学英语教育百科全书》[M]周流溪.东北大学出版社1995.8

[4]《国外中小学课堂演进》汪霞.山东教育出版社1998

[5]《外语教育心理学》朱纯.上海外语教研社2000

[6]《学与教的心理学》华东师大出版社.1997年5月第二版

[7]《英语教育心理学》章兼中，俞红珍编著.经管出版社1998

[8]《教育理论与实践》2001年第一期

[9]《中学外语教与学》2003年第9期

[10]《现代外语》国际语言学学术期刊.惯例编辑出版2002，1