狄冬伟

吉林省四平实验中学

自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探讨

狄冬伟

吉林省四平实验中学

教育的根本目的是使学生能够通过学校教育成为独立、自主、有效的学习者。语文知识博大精深，教师在课堂上能够教授给学生的知识非常有限，学生要提高自己的语文写作水平，必须要学会自主学习。高中语文教师在教学中应该培养学生的自主学习意识，使学生逐渐养成自主学习习惯，并通过自主学习策略的使用来提高高中语文写作教学效率。本文从自主学习的内涵与特点入手进而对其在高中语文写作教学中的应用进行详细阐述。

自主学习策略；高中语文；写作教学；应用

高中语文写作教学是高中语文教学的重要组成部分，写作教学可以有效地锻炼学生的语言组织能力、逻辑思维能力，并使学生在写作过程中提高自身的语文素养。自主学习策略在高中语文写作教学中的应用能够有效激发学生的学习兴趣，使学生变“要我学”为“我要学”。

一、自主学习的内涵与特点

（一）自主学习的内涵

自主学习的内涵有狭义与广义之分。狭义的自主学习指的是，学生在教师的正确指导下，通过一系列能动的、创造性的学习活动，实现自主性发展；广义的自主学习指的是，人们通过多种手段和途径，进行有目的、有选择的学习活动，从而实现自主发展[1]。

（二）自主学习的特点

1、自主性

自主学习模式是学生在教师指导下的一种独立自主的学习模式，学生可以按照自己的方式进行学习。自主学习模式可以激发学生内在的学习动机，更大程度地挖掘学生的潜力。教师在学生的自主学习过程中对学生进行指导，教师不直接告知学生解决问题的方法，而是为学生提供解决问题的相关线索，由学生发现线索并根据线索提示解决实际问题。

2、民主性

在自主学习中，教师与学生之间的关系是平等的、和谐的、民主的。教师在自主学习中主要起组织者、鼓励者和指导者的作用。学生在自主学习过程中可以自由发表自己的看法，同学之间和师生之间能够进行自由的讨论，进而发展学生的个性化特点。

3、开放性

在自主学习模式中，教学内容、教学目标、教学时空、教学方式、教学设计、教学组织形式及其管理，甚至教学评价都具有开放性特点。教师在自主学习模式中只需要对学生进行宏观的指导，学生的学习时间、学习地点等都由学生自己确定。此外，学生还可以自主确定学习目标、学习内容、学习方法和计划，并对自己的学习进行反馈和评价，进而对自己的自主学习过程负责。

4、创造性

自主学习中的任何一个学生都具有自己的特点，具有鲜明的个性特征。因此，教师在教学中应该注重教授学生学习方法，向学生介绍学习内容，培养学生的主动性和创新意识，指导学生在自主学习过程中进行探索。自主学习的目的并不是学习内容的简单复制，而是创造性地将自身已有的知识体系与新的知识体系相结合，进而完成知识的再创造。学生在自主学习过程中能够对自己的学习方法进行反思，并不断改进，以便于创造性地学习和解决问题，发展自身的自主学习能力。

二、自主学习策略在高中语文写作教学中的应用

（一）从学生的兴趣出发，促进学生观察生活

兴趣是内在动力的源泉，对一件事情有着浓厚的兴趣与热情便能在事情的完成过程中取得事半功倍的效果。因此，提高学生的高中语文写作能力需要从学生的兴趣出发，促使学生发挥主观能动性。高中语文写作教学效果的提高需要学生对生活中的一切事物保持兴趣，并对生活中的事物进行细致的观察，进而结合自己的亲身经历，产生感悟，从而使自己“有事可写、有感可发、有情可抒”。教师在语文写作教学中也可以利用学生熟悉的身边事物来激发学生的写作兴趣，并帮助学习将自己的真情实感融入到文章的写作当中来。写作来源于生活，学生的写作素材的丰富与否与其对生活的感知能力与观察能力有着密切的关系，只有善于观察生活，才能拥有真实、丰富的写作素材。高中语文写作教学的外延其实就是生活，教师应该在作文教学中增强学生的自主学习意识，让学生有意识地观察生活，积累写作素材。此外，为了丰富学生的课外生活，并为其创造更多的积累素材的机会，教师可以组织一些有意义的语文课外活动，帮助学生获得更多的直接性的生活体验，从而提高学生的写作能力[2]。

（二）培养学生的主动探究意识

随着传统教学方法的弊端在教学活动中日益凸显，小组合作以及探究式教学方法在教学中的应用越来越多，高中语文写作教学也不例外。无论是小组合作还是探究学习都与传统教学模式不同，其可以有效增加教师与学生之间的互动，进而提高课堂教学效果。小组合作与探究学习可以增加师生之间的互动，使教师能够对学生的学习活动进行指导，并对学生的学习活动进行合理地监督，帮助学生找出其在写作方面的优势与不足。在小组合作与探究学习中，学生的主体地位得到体现，学生成为教学活动的主要参与者。由此可见，小组合作与探究学习能够有效激发学生的主动探究意识，增强其自主学习意识，进而促进语文写作水平的提高。

（三）注重教学评价

学生是写作教学的主要参与者，因此写作教学的出发点和归宿都应该是学生[3]。教师在高中语文写作教学中应该时刻关注学生的发展，在教学中尊重学生的个体差异，发现每一个学生身上的闪光点，坚持因材施教。教学评价也是高中语文写作教学的重要组成部分，教学评价的实施能够对教师的教学效果以及学生的学习效果进行检验。教师在对学生进行评价时，应该让学生充分参与其中。为了减轻教学评价为学生带来的心理负担与压力，教师应该采用达标制的评价方式。达标值进一步淡化了评价中的分数因素，使学生可以在轻松、愉快地氛围中进行写作。此外，教学评价的主要意义在于其对学生学习的反拨作用，因此教师应该及时总结评价反馈，找出写作教学当中的问题与不足，及时转变教学方法，提高高中语文写作教学效率。

综上所述，自主学习策略在高中语文写作教学中的应用对于激发学生的写作兴趣，增强其自主探究意识以及有意识地观察生活积累写作素材有着积极作用。教师应该积极探索新型教学模式以不断提高学生的写作水平，从整体提升学生的语文素养。

[1]邸珍玉.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析[J].内蒙古师范大学学报，2010，（02）：88-92

[2]金静.深入分析自主学习策略在高中语文写作教学中的应用[J].课外语文，2013，（01）：91

[3]齐秀中.自主学习策略在高中语文写作教学中的有效运用[J].职业教育，2013，（08）：214