浅析文化导入模式在中职英语阅读教学中的应用

2016-07-13刘源

科学中国人 2016年18期

关键词：中职阅读教学英语

刘源

湘潭技师学院公共教学部

浅析文化导入模式在中职英语阅读教学中的应用

刘源

湘潭技师学院公共教学部

《中等职业学校英语教学大纲》(2009)及学生现用《英语》教材(职业模块服务类)均要求中等职业学校应培养学生英语文化素养和意识；语言与文化的关系也决定了进行语言教学的同时必须兼顾文化教学，而传授学生文化知识的有效途径之一就是在阅读教学过程中导入文化。本文旨在中职英语阅读教学中实施文化导入模式来提高学生的阅读兴趣和准确率，增强学生的阅读能力和文化意识。

中职英语；阅读教学；文化导入

根据大纲要求，中职英语教学必须重视文化教育，语言的学习与文化的学习应同步进行，熟悉西方的文化知识有助于保证得体地使用英语。教师可以借助语言教学来拓宽学生的文化视野，让学生感受西方文化，体验中西方文化的差异，达到培养学生的文化意识的目的。而英语篇章中的各个层面都包含了丰富的文化内涵，阅读英语篇章时，理解障碍是由词汇的内涵意义、思想、信念的差异和背景知识的缺乏引起的。所以在阅读教学中，教师应树立以学生为主体的思想，组织以学生为中心的课堂教学，注重文化的讲授，重新激发学生的英语学习兴趣。面对英语水平普遍较低的中职学生，教师也不能再照搬传统的英语教学模式，应侧重于素质教育与职业教育相结合、语言知识和文化知识同步进行的教学内容。

在文化教学上通常可使用注解法、融合法、实践法、比较法及专门讲解法等。为了将以上几种文化导入的方法应用于阅读教学实践，教师应对文化内容进行挖掘、分析和梳理，并根据学生的实际情况将文化导入教学分为下列四个教学模块：

1.课前教学模块

教师在备课时，应根据学生的实际水平，弄清所教授的文章涉及到哪些文化背景知识，并估计学生对该文化知识的了解程度来搜集详细的资料，以便课中对学生进行系统的文化知识讲解：教师可预设几个与课文相关的问题，有利于学生提前预习并调用阅读前的知识来激发学生的阅读兴趣；课前给学生提供具有中西方文化差异的词汇的对比分析或具有文化内涵的词汇的注释；补充与课文相关的文化背景知识。例如，在学习Unit 1 Travel Arrange⁃ments时，可就气势磅礴的长城引出孟姜女的故事，同时用图片或视频向学生介绍西方国家标志性建筑如美国自由女神、英国大本钟、巴黎埃菲尔铁塔、埃及金字塔、意大利比萨斜塔等，顺便可在课后把学生分组，通过网上搜索或阅读报刊等途径，合作写出一篇介绍某个国家标志性建筑物的文章，并以剪报的形式进行张贴展示，这样既提供了合作学习、增加课外阅读的机会，还可以激起学生对旅游的向往和对大自然的热爱，促进了学生的文化积累和人文素质的提高。

教师可结合新课内容、围绕学生感兴趣的日常生活、热点新闻等设计话题，让学生事先做好充分准备，并在课中开展话题演讲。鼓励学生课前收集资料，对中西方文化习俗进行对比归纳，提高学生对中西方文化的理解能力，安排学生进行角色扮演的准备，模拟西方国家的人们在交际过程中的各种行为，如问候、请求、宴请等，教师可以根据学生的需要提供一定的指导。让学生在反复的演练中，意识到中西方的人们在交际中使用言语行为和非言语行为的差异，有助于培养学生的参与意识和主题意识，从而激活学生的记忆库、丰富学生的文化图式。

2.课中教学模块

课堂是英语教学的主要阵地，既是教学的关键，也是整个教学模式的核心。教师应坚持用英语组织课堂教学，通过优美的语音、语调去感染学生，用风趣幽默的语言来启发学生，使学生在愉快的氛围中轻松获取文化知识。[40]在阅读教学开始之时，教师可根据课文的内容采取多样的形式对学生进行有效的文化导入，如背景知识导入法、温故导入法、情景导入法等来讲解英美文化，这样既能激活学生已有的图式和相关背景知识，还能充分调动学生的学习热情和积极性。同时教师可以安排学生在规定的时间里，通过跳读和略读获取文章大意及每段的中心内容，帮助学生建立清晰的全文语义图像；教师应对篇章的结构进行分析并提醒学生：如果文章是层次结构，应注意主题句及支撑主题句的那些事实；如文章是线性结构，学生就应注意时空的顺序。教师通过帮助学生熟悉文体特征可以强化其英语思维模式，帮助掌握跟体裁有关的风俗习惯、社会历史等约定俗称的知识，激发并丰富学生头脑中的内容图式和形式图式。

学生由于受到母语汉语的影响，在阅读理解的过程中，常常会将母语的社会文化习惯带入到英语材料中，这样往往会导致学生无法完全掌握英语的文化内涵。如果时间充裕，教师可以在课堂上穿插讲解西方人吃、穿、住的情况；朋友之间怎样交往；有哪些娱乐活动；如何庆祝重要节日等，通过以图片、文字、影音等形式的综合呈现，学生既能听到有声的语言，又能看到使用语言的客观环境，让学生受到文化的教育，切身体会到英语国家的文化氛围，提升学生的文化层次和文化意识，还能激发学生的学习兴趣、增强学生的跨文化意识。或者让学生围绕视听资料中的文化现象与中国的文化进行对比并展开讨论，感受异国文化的氛围，提高学生积极地参与到活动中来，从而加深记忆，加强理解，进一步优化学生的知识结构。

在课堂上，认真观察学生对文化知识进行探究学习的合作情况，学生的情感和态度。课中引导学生做好学习笔记，如教师讲解的文化导入与对比的分析、视听资料的讨论总结、角色扮演活动的心得体会；鼓励学生复述课文，巩固语篇图式，培养学生运用英语思维来造句、组织篇章的能力；设计开发性问题让学生了解作者的观点、意图，对比中西方人对相同问题的不同看法，学会接受作者的人生观和价值观，引导学生对西方文化采取客观、宽容的态度。

3.课后教学模块

课堂的教学时间有限，教师应充分利用课外的时间。围绕课中所观看的视听资料，布置学生写观后感来分析片中的跨文化现象；指导学生们在课余时间利用网络资源搜集相关的文化知识，鼓励其通过交流进行资源共享；布置课后作业：阅读与课文文化背景相关的文章、翻译难句句型、模仿文章的语篇结构进行简单的写作。受中职生英语水平的限制，可以推荐学生阅读英文简易读本或中英对照读本，一些优秀的中文杂志如《海外文摘》、《中外文摘》等，这样的文章既可以增加学生对文化的进一步了解，也可以唤醒学生自身中西文化差异的敏感性。在教学实践中，可单独使用也可结合使用这些教学方法，但教师应充分考虑学生实际的英语水平和认知能力，做到条理清楚，才能充分利用课堂的每一分钟。

4.课外活动模块

课堂的学习时间非常有限，课外教学活动作为英语教学过程中很重要的一个教学环节，教师应在尊重学生为教学主体的基础上，根据教学内容、教学条件、学生的学习能力等，创设科学、适宜的教学活动来丰富学生的课外生活，鼓励学生进行英语文化的学习和交流。

在课外时间，教师可以针对某个文化内容，组织学生在图书馆查阅反映英美文化的报刊杂志和短篇读物，做好读书笔记从而积累涉及英语国家的价值观念、风土人情、社会习俗等文化背景知识；中职学生普遍都掌握了电脑的基本操作，大多数学生课余时间也爱上网，教师可以鼓励学生正确利用网络资源来学习英语，指导学生在课余时间利用网络资源或英语电台获取英语新闻、歌曲、电影等直观资料，让学生熟悉英语的实际语境，从而培养学生的语言学习兴趣；建立英语角、举办英语晚会、教授英语歌曲、以文化展览的方式进行小组评比、英语文化背景知识竞赛、鼓励学生参与和排练与课文有关的小品，加深学生对英语文化的了解，感受异国的文化氛围，领略西方的风土人情。通过让学生在教室张贴与文化相关的实物，如旅游门票、各种车票、电影海报、广告画、国外菜单等，用实物传递英美文化信息，让学生获取感性认识来营造浓厚的文化氛围。通过这些活动，可以把生硬的书本知识变成气氛活跃的活动，使学生在各种活动中体验英语文化的真正内涵，加深学生对西方文化习俗的印象和理解，激发学生的学习兴趣。