张金玲济宁市兖州区矿山学校

初中数学教学中学生互助合作学习探讨

张金玲
济宁市兖州区矿山学校

在我国数学教学中，一般都采取“填鸭式”教学模式，又称为“满堂灌”，即教师站在讲台上单纯的讲授各类知识，学生坐在下面被动的接受这些知识，然后再课后做大量的习题来巩固，导致整体的教学效果普遍不高。随着现代新课改的推行，传统的教学模式已经满足不了学生的需要了。因此，初中数学教学迫切的需要一种新的教学模式。互助合作学习就应运而生，作为学生高校学习活动中非常重要的形式，它可以使初中生树立合作的观念。初中数学教师在课堂上要经常开展互助合作学习活动，让学生养成一种自主学习的习惯。本文探讨了初中数学教学中学生互助合作学习的方法，希望能给相关人员提供帮助。

初中；数学教学；互助合作

引言

学生有两个身份，一个是教学过程中的客体，另一个是学习活动的主体，所有关于探索新方法、解决问题等活动，都少不了学生群体的支持与帮助。又因为学生群体具有自然性、社会性等一般社会属性，导致个体学生的学习与其他学生的学习是紧密相连的，他们之间的关系是互助与共同进步。传统的教学模式下，学生都是独自学习和理解，缺乏与其他同学的交流沟通的意识，一些好的方法和想法得不到共享，也就导致成绩分化严重。推行新课改要求这些年，笔者经过不断的尝试和探索，并结合当代初中数学教学内容，得到一定的收获，现将教学收获进行论述。

一、互助合作学习模式存在的问题

1、合作小组的分配缺乏科学性

互助合作学习离不开小组这个团体，而在很多初中数学教学中，合作组的分配太过随便，很多教师为了同学探讨问题的方便，都是按照当前的座位顺序将前后两桌或者三桌分配在一起成为一个讨论组，因为座次安排是随机的，导致这种分组模式没有顾忌小组成员的学习基础以及个体特点，可能会因为性格不合而使得组员之间互相抱怨，或者整体学习基础不扎实而使得很多问题得不到解决，不仅会影响个别成员的学习心情，更会波及其他成员。

2、合作模式表面化

经过笔者多年对于初中数学学习中采用互助学习课堂的观察发现，很多课堂中桌位是以长方形或者T字形摆放的，一个学习小组的学生围着桌子坐下，从表面上看，和传统的教学模式有着很大的改变，但是，教师的讲课方式却没有什么不同，学生仍然是处于被动状态，甚至有不少学生在下面做与学习丝毫无关的事，严重影响其他学生的学习，离创办互助合作组的初衷越来越远。

3、学生积极性不高

互助合作组的目标是“共同学习，共同进步”，小组中，学习基础扎实的学生将自己的学习经验和心得与基础不扎实的学生分享，帮助他们更上一层楼。但是，很多时候，互助合作组中的会存在这样一种成员，他缺乏参与性和积极性，在小组学习中，总是去抢着做轻松容易完成的任务，比如资料收集、信息整理等，那些主要的任务或者对于学习帮助很大的任务总是由某几个成员完成，长期如此，只会使得这些成员不能得到相应的锻炼。

4、缺乏针对性的指导

很多教师在对互助合作组分配任务后，就很少甚至不再关注小组任务的完成情况，从而难以对小组进行有效的、具有针对性的任务指导。

二、在初中数学教学中顺利开展互助合作学习模式的策略

1、科学合理的分组

互助合作组的目标是“共同学习，共同进步”，因此，数学教师在划分小组的时候要均衡考虑各种因素，最重要的事每个学生的学习情况，例如一个班有40位同学，可以分为10个组，每组4个人，这4个人中至少得有一位女生，一般情况是两男两女的组合，成绩优异的和学习差点的学生安排到一组或者是成绩差不多的学生安排到一组，只有这样，四位同学才能真正的交流到一起，学习小组的目的也就达到了。每个月对不同的小组进行测验，将每次的测验结果统计出来，一学期过后将统计结果进行对比，奖励进步的同学，批评退步的同学，从而激发他们的竞争意识和积极性。

2、必备的学习方法

教师在数学教学过程中，应该经常性的针对互助合作组的学习方法开会探讨，让表现优异的小组发表看法，其他小组根据自己组的实际情况扬长避短，最后教师将每个组的更进一步发展总结起来，互助合作组的集体与共赢意识推向高潮。在数学课堂上，学生之间的交流是非常重要的，有时候教师的讲解方式太官方，但是，学生之间的交流却是通俗易懂的，每节课留5到10分钟的时间供学生自由交流探讨，再把都不能解决的问题集中起来，等到下节课一起讲解。例如，教师布置一道有着多种解题方法的数学题，特别是几何图形的证明类，可以让小组的每个成员先自己做题，将自己能想出的方法都写在纸上，然后再互助合作组里讨论，将自己的方法分享给大家并学习别人的方法，这就是集思广益，每个学生的收获都是巨大的。

3、合理安排时间

杯子容量就那么大，水满了就会溢出来。互助合作学习也是一样的道理，合理的、科学的安排合作时间才能带来最大的效果。互助合作小组的学习时间不能过短，也不能太长，一个课时或者是几个课时的时间都是可以的，也可以根据某个问题进行合作式的探讨。现代的初中数学老师应该将更多的空间和时间留给学生，让学生养成独立思考的习惯，通过合作来解决难题的意识。例如，在课后活动的时候，教师可以找一些益智类的数学题，这类题的目的不是让学生的数学能力得到提高，而是让学生养成合作的习惯，教师给出30分钟的时间，让学生自由讨论，将每个人的想法都统计下来，然后在班上共同给出结果。

结语

总之，互助合作学习的方法在很大程度上取得了可喜的成果，放下了传统的教学模式留下的各种弊端，更是调动了学生的学习积极性。互助合作组使得学生对于数学的热爱只增不减，对于数学学习方法的掌握和知识的理解更上一层楼，更重要的是加强了当今社会必不可少的一种意识---合作共赢意识。当然，这种模式的在发展过程中也存在着种种问题，相关人员应该共同努力，不断的去探索，将互助合作学习模式做到最优化，从而在初中数学教学中发挥更大的价值。

[1]曾期嫣.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].才智,2011,17:131.

[2]徐凤友.基于小组合作学习的初中数学课堂教学设计[J].中国校外教育,2015,08:117.

[3]林世森.关于初中数学教学中互助式学习模式的几点思考[J].中国校外教育,2014,17:55.