邱苑婷

高中教育的目标，应该以高考优先，还是以培养完整独立的人格为首？

高考和全人教育，是否真的互不兼容？

保送上北大附中后，雀跃不多时，石钰鑫和他的爸妈收到了一份长达几十页的学校章程，看得他们既兴奋又晕乎。

章程里是学院、书院、走班、选课、学分、学段之类的字眼，整个体系陌生又复杂，读完还必须向学校提3个问题——他们通过问题来判断是否读过。他知道有人反反复复提交了十几遍才通过——学校会把不合格的问题退回，要求重新提交。

对北大附中的新生和家长来说，章程之所以如此重要，原因很简单：不懂规则，游戏就没法玩。

与传统高中相比，北大附中有着完全不同的一套游戏规则：

没有班级、班主任、学生会，各具风格的7个书院取而代之，靠学生自治；4个学院分别开设导向不同的课程，学生按兴趣自主选课、安排自习，每年4个学段，有规定修满的学时，语文、英语撤去高中必修教材，老师开设专题选修课，学生甚至可以自己申请开课……

随着新鲜字眼而来的，是大把的选择和决定。比如，面对书院，石钰鑫有七个选择：格物、致知、诚意、正心、明德、至善、新民，每个书院有不同的传统和风格，他要选择一个最适合的申请加入。《哈利·波特》的霍格沃茨魔法学校几乎出现在了现实里。只不过，它倾心的“魔法”是培养完整的人——“个性鲜明，充满自信，敢于负责，具有思想力、领导力、创新力的杰出公民。他们无论身在何处，都能热忱服务社会，并在其中表现出对自然的尊重和对他人的关爱。