朱爱霞

摘 要：王元化老师提出过“语用教学”，他将语文学习和实践结合在了一起，提出语用体验才是语文教学的本体，要运用体验性原则、关联性原则和共度性原则提高学生的人文精神境界。本文拟从“围绕教学目标，拒绝旁逸斜出”“选择恰当时机，莫要生拉硬扯”和“联系文本内容，升华情感体验”等角度，对如何提升学生的语用能力进行探析。

关键词：小学语文；课堂教学；语用训练

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）06B-0060-01《义务教育语文课程标准》提出语文是一门实践性很强的学科，在语文教学中要注重培养学生的语文实践能力，教师不必过于关心语文知识的系统和完整，可以让学生在接触大量语文材料的过程中尝试语用实践。王元化老师提出过“语用教学”，他将语文学习和实践结合在了一起，提出语用体验才是语文教学的本体，要运用体验性原则、关联性原则和共度性原则提高学生的人文精神境界。

一、围绕教学目标，拒绝旁逸斜出

在语用训练中有很多需要教师注意的问题，如围绕教学目标进行语用训练就是十分重要的一点，教师要针对学生的学习目标安排训练内容，不要用无关的训练分散学生的注意力。例如，在对诗歌意蕴的理解时，就可以主要围绕诗歌的意象展开教学，而不要使用仿写、口语训练等和意境感悟关系不大的语用训练内容。

在学习《古诗两首》中的《游园不值》时，教师可以给学生展现和诗歌情境相似的图片或是动画场景，让学生进入一定的情境。……