徐赛燕

摘 要：学生语文核心素养的提升离不开广泛、深入的阅读。低年级学生的阅读必须从兴趣入手，教师要充分考量推荐书目与学生实际认知需要之间的联系，为激发学生阅读兴趣探寻价值点，提升学生的阅读实践能力。

关键词：小学语文；课外阅读；指导策略

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）06B-0027-01《义务教育语文课程标准》强调指出：要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位，并提倡多读书、好读书、读整本的书。新课标还明确提出了9年阅读总量不低于400万字，其中对于低年级提出不少于5万字的要求。作为课外阅读的起始阶段，低年级学生的阅读究竟如何开展呢？结合教学实践，笔者觉得可以从以下几个方面入手：

一、与兴趣链接，在推荐中唤醒热情

俗话说：兴趣是最好的老师。著名教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中指出：“学习失去了兴趣，就算将孩子绑在课桌前，都不会有任何效果。”的确，任何学习活动如果不能唤醒学生的认知兴趣，就无法调整学生的认知能力。课外阅读的开展同样。新课标在课外阅读中第一点就指出要“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。

由于时代的变化与发展，儿童特性也在悄然发生变化。当下儿童已经很少会沉迷于传统的王子公主的童话之中，他们更多地喜欢另类人物的传记和光怪陆离的科幻故事。因此，我们应该重新审视学生的认知特点和兴趣爱好给学生推荐适合的课外阅读书目。……