钟胜源

【摘要】 本文中使用的“目标导向情境学习”（简称GBS）模式就是一种能将教学活动和学生追求目标这两者有效相结合的情境教学模式，其情境创设的前提就是尊重学习者的学习兴趣。本文旨在尝试探讨GBS在初中信息技术教学中的实施应用。

【关键词】 目标导向 情境学习 信息技术

【中图分类号】 G633.67 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）07-087-01

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目标导向情境学习（Goal-based Scenarios简称GBS）模式就是一种能将教学活动和学生追求目标这两者有效相结合的情境教学模式，其情境创设的前提就是尊重学习者的学习兴趣。

一、信息技术教学中实施GBS的必要性

信息技术这门课程与其它的课程有很大的区别。这门课程的操作性强，课程的内容广泛而繁杂，学生在学习中往往抓不住重点，作为教师也一直苦于没有合适的方法引导学生，往往只能照本宣科，学生上课没有目的，在学完后也不知道自己学了什么，不知道有什么用，无所适从。为了改变这一状况，必须让学生知道自己学的是什么，会有什么用，它的重要性在哪里等等。所以在信息技术教学中引入GBS教学模式是非常有必要的。

二、GBS模式下信息技术教学目标的设计

GBS的首要问题在于目标设计，具体而明确的教学目标对教师的教学和学生的学习均具有重要意义，它要求教师必须认真考虑：①学生应该学会什么，掌握什么？②哪些是重要目标，哪些是次要目标；③为达到目标所需的方法，实验平台；④怎样评价学生的学习效果。因此，在信息技术的教学过程中，应根据信息技术课程和学生的特点，分层次，设定不同的学习目标。

所以学生明确这些目标，学生的积极性自然会大大提高，学习起来就会更有动力。

三、GBS模式下信息技术教学情境的设计

在GBS模式下，必要根据课程的具体目标，设置不同的教学情境，使得学生有可能在真实的、逼真的活动中，通过观察、概念工具等的应用以及问题的解决，形成科学家、数学家或历史学家等看待世界的方式和解决问题的能力，从而使学习真正有利于学生对某一特定知识或技能的掌握，并对其相应的社会文化共同体的适应。例如在EXCEL的教学中，开始就让学生扮演一定的角色，如教师。给出一份学生考试成绩的数据，让学生从教师的角度对这些数据进行处理，最终完成任务为止。

四、GBS模式下信息技术教学目标的组织实施

GBS模式教学的关键在于目标的组织与实施，在具体的组织实施过程中，可以从两个方面进行。

（1）教案的编写。教案编写应根据设定的目标，明确重点与难点，学习的方法，学习的情境设置。如在学习EXCEL中的公式与函数时，教学目标上我们可以通过下面的方式来组织教学内容：①学习目标：掌握EXCEL中常用的公式特点及使用；掌握EXCEL中常用的函数；掌握EXCEL中使用公式的三种方式：常用工具栏中的常用函数按钮 、编辑栏中的插入函数 、插入菜单里的函数；掌握公式与函数自动填充的规律；②重点与难点：EXCEL中公式的使用；EXCEL中函数的使用；③学习方法：学生预习、情境导入、教师讲授、上机实践、练习与思考、作品提交。

（2）教师授课；如在EXCEL中的公式与函数的目标教学中，我们可以通过设定一系列的问题和情境来引导学生参与并逐步解决这些问题，最终达到掌握的目的。如：创设情境：放一段录像，录像的内容是一位班主任要求任课教师帮他对学生考试的成绩进行处理统计，然后将这个任务交给学生，激发学生的学习动力。问题1：我们平时计算的时候，常用到的运算符有哪些？在EXCEL中能用的运算符与平时有什么不同？引导学生去考虑，参与，然后老师讲评，这一过程使学生知道通常我们在EXCEL中输入公式时应该注意的事项。问题2：那么输入了公式之后结果就会出来吗？引导学生操作，让学生发现问题，原来还应该在公式的输入一个“=”号，这样学生对这个知识点的掌握会深刻得多。问题3：那么公式中的数据是不是要直接输入？引导学生掌握“引用单元格”的作用，激发学生学学习的兴趣。问题4：如果每一个结果都要一个一个地去求，那么工作量是不是很大？引导学生使用自动填充的方法，让他们感受到使用自动填充和不用自动填充有什么差别。问题5：有些公式不必自己去输入的，EXCEL中已经将我们常用的公式用函数的形式处理，我们可以直接调用，引导学生找到最简单、快捷的方法用函数来得出结果，让他们感受到办公自动化的优势。通过层层设问，逐步释疑，一步一步引导学生朝目标前进，最终达到掌握的目的。

五、运用GBS模式进行教学应注意的问题

“目标导向情境学习”建立在建构主义和人本主义学习理论的基础上，整合了探究学习、合作学习和个性化学习的特点。在使用过程中教师也要注意很多问题：

首先，教学目标清楚、可检测，有利于指导教师去选用适当的教学方法，有利于教学效果的测量与评价，还有利于引导学生的学习。

其次，要求教师必须为任务的完成和操作的实现提供大量的辅助资源链接。因此，相对过去的标准化统一教学，教师需要更全面的专业知识范畴。

再次，GBS要求学生每次上课时都必须保持高度的积极性。

最后，要因材施教，积极倡导教与学的互动性，培养学生的学习能力。目标教学法强调的是以教师为主导，以学生为主体，围绕所设定的教学目标展开教学活动，体现在课堂教学中师生双方的互动性，由于重视并突出了学生的主体地位，使学生的学习方式由单纯的被动接受型向主动求知型转变，大大激发了学生的创造能力。

[ 参 考 文 献 ]

[1]林云鹏，《情境主义学习观与教学》，《中外教育》2000年第3期.

[2]徐晓东，《基于GBS的教学设计的方法—中小学教师自主开发信息技术教育课程和教材的方法》，《电化教育研究》2003年02期.

[3]Goal-Based Scenarios. （1994）. Special section of Educational Technology， 34 （9）， 3-32.