武玉欣，曲波，朱亚鑫

（中国医科大学1.学报编辑部；2.医学教育研究中心，沈阳110122）



不同教学模式下临床专业医学生心理健康状况调查

武玉欣1，曲波2，朱亚鑫2

（中国医科大学1.学报编辑部；2.医学教育研究中心，沈阳110122）

摘要目的调查临床专业学生的心理健康状况，探讨不同教育模式对医学生心理健康的影响。方法采用症状自评量表（SCL-90），按照方便整群抽样的方法，调查我校临床专业1～3年级（共570名）学生的心理状况，并根据教学模式分为2组：授课为基础的教学模式（LBL）组和基于问题学习的教学模式（PBL）组，比较分析2组学生的心理健康状况。结果SCL-90得分显示，一年级学生躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、恐怖、偏执、精神病性因子均高于二、三年级学生（均P＜0.05），二、三年级学生间各个因子得分没有统计学差异（均P＞0.05）；一年级学生2种教学模式下SCL-90各指标得分没有统计学差异（均P＞0.05），而二、三年级学生PBL组学生除恐怖因子外，躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、恐怖、偏执、精神病性各因子得分均比LBL组低（均P＜0.05）。结论医学生的心理健康问题较多，刚刚入学的大学新生尤其严重；与LBL教学模式比较，PBL教学模式能够改善学生的心理健康状况。

关键词医学生；临床专业；教学模式；心理健康

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随着社会的发展及人们生活水平的提高，人们对医生的要求也不断增多，医生成为了高风险、高压力、高要求、高负荷和社会评价低的职业［1］。健康的心理状态是医学生素质培养的基础目标及条件，不但关系到自身的发展，而且影响到每个社会成员的健康。……