鲁　娟　许劲松　程传苗

中国.第二军医大学训练部(上海)　200433　E-mail:lujuan506@sina.com　△通讯作者

军校学员Kolb学习风格类型与VARK学习风格类型之间的关系

鲁娟许劲松程传苗△

中国.第二军医大学训练部(上海)200433E-mail:lujuan506@sina.com△通讯作者

【摘要】目的:分析Kolb学习风格量表与VARK学习风格量表测试结果之间的关系，以期为探究学习风格影响因素之间的关系提供依据。方法:应用Kolb3.1版本和VARK7.0版本，调查某军医大学所有在校学员的学习风格。结果:Kolb学习风格类型与VARK学习风格分布情况的比较有统计学意义(χ2=41.782，P=0.000)；与VARK学习风格倾向重数的比较有统计学意义(χ2=26.525，P=0.002)；而与VARK学习风格强度的比较没有统计学意义(χ2=12.517，P=0.186)。结论:Kolb学习风格与VARK学习风格测量结果有一定相关性；由此推断学习风格的生理要素和心理要素可能也有一定的相关性。

【摘要】军校学员；Kolb学习风格；VARK学习风格；生理要素；心理要素

学习风格是当今世界心理学界、教育学界共同关注和探讨的重要课题之一[1]。20世纪50年代，美国学者Herbert Thelen意识到，个体在学习过程中对信息的接受、理解、加工及处理的偏好不同[2]，并由此提出了学习风格的概念[3]。但学术界对学习风格概念的接受有一个过程，起初有的学者认为学习风格就是认知风格，有的认为就是学习策略，也有的将性格特质等同于学习风格。随着研究的进一步深入，学习风格的概念逐渐被接受并认可，Keefe反对将学习风格等同于认知风格，认为学习风格的内涵更加宽泛，应包括认知风格、情感和生理因素[4]。我们认为，学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向的总和[5]。……