陆远军

2015年3月的某天中午，我任教的初三（5）班的一位男生跑进办公室，兴奋地对我说：“老师，我有一段废电炉丝，利用它能做哪些电学实验呢？”想到平时我经常鼓励学生利用身边的器材亲自去完成一些小实验，作为课堂教学的延伸和补充，看到他有这种疑惑，我高兴地对他说：“电炉丝暂时放在我这里，你先下去思考思考，明天课堂上我来组织同学们展开讨论，看看利用这段废电炉丝能做哪些电学实验，好吗？”学生高兴地回教室去了，我在办公室默默地思考着明天该怎么利用废电炉丝展开教学活动。

第二天物理课上，我带着电学实验箱及这段电炉丝来到教室，“同学们，这是咱们班同学昨天拿过来的一段电炉丝，今天，我们利用这段电炉丝，同时借助电学实验箱里的器材，看看能完成哪些电学实验，请同学们先相互讨论三分钟。”学生们讨论得很激烈，三分钟后我要求学生汇报讨论结果。

学生甲：我想利用电炉丝制作简易调光灯，将小灯泡、电流表、电炉丝串联接入电路，通过鳄鱼夹改变接入电路电炉丝的长度，从而改变接入电路的电阻，最终改变电路中的电流，进而实现对灯泡亮度的调节。

学生乙：我想利用电炉丝“探究电阻与导体长度、横截面积的关系”，探究电阻与导体长度的关系时，改变接入电路电炉丝的长度，探究电阻与导体横截面积的关系时，可以采取控制长度相同，将炉丝折叠，通过观察灯泡的亮暗或电流表示数的变化，判断电阻的变化，从而归纳电阻与导体长度、横截面积的关系。……