朱迎春

摘 要：我国著名教育家陶行知曾说，“学校是小社会，社会是大学校”“生活即教育，社会即学校”。初中思想政治是一门偏理论的学科，其组成部分政治、文化、哲学或是关于价值观的哲理理论，或是关于政治问题，如果没有足够的论据与材料去支撑课堂的内容，那么这堂课必然味同嚼蜡。思想政治课需要回归生活，需要成为生活化的课堂。

关键词：初中政治；生活化教学；教学方法

教材向生活回归包含两方面的含义，一是教学内容上要体现学生的日常生活，并根据学生的需要指导日常生活：二是课堂教学形式必须是学生喜闻乐见的方式，让学生可以根据生活经验对理论知识进行有效感知，进而参与到课堂之中。把教材内容进行生活化讲解有利于理论教学的内容化、简单化，把深奥的知识通俗化，把枯燥的内容生动化，不但有利于培养学生的学习兴趣与良好的学习习惯，更可以让学生获得真切的情感体验，从而形成正确的价值观、政治观。

一、通过生活化的事例导入教材内容

新课程要求在日常教学中唤醒学生的主体意识，让学生主动参加课堂活动。教师根据学生的认知水平与日常经历的基本情况，把学生在生活中、自然中、社会中遇到的案例融入教材内容之中，形成生活化的教学情境。如果政治教师以学生感兴趣的生活经历来导入教材，那么便可以让学生迅速地进入学习状态，以其求知欲为引，使政治课不再枯燥，让学生对政治课产生亲近感。

在学习七年级下册《法不可违》这一章节之前，我们可以举例网络上一些不良信息，以及不良信息产生的后果，最后相关人员又得到了什么处分。例如2012年，在网络上疯狂流传的山西地震事件，此次谣言的传播，直接导致了山西太原、晋中、长治、晋城、吕梁、阳泉六地几十个县市数百万群众在2012年2月20日凌晨走上街头“躲避地震”，山西地震官网一度瘫痪。也造成了大量人力物力的损失，而事情的起因竟仅仅只是因为一名二十岁在校大学生的玩笑。事后谣言散布者得到了法律的制裁与处罚。这样的事例警示我们，必须做守法公民，勿以恶小而为之。

二、从生活中、时事中取材，丰富教学内容

教材是政治课上教师同学生沟通的主要媒介，但是社会生活才是学生的大课堂，我们需要选取身边的事例来补充教材。社会生活是丰富多彩且不断发展的，对于思想政治来说是取之不尽用之不竭的事例素材库，教师需要围绕学生的生活经历，选取学生真正关心的话题，不仅仅包括学生身边的生活，还包括“国事家事天下事”的政治事件，这些事件通常都具有很强的时效性与针对性，可以教育学生积极面对多姿多彩的生活，用自己的学习经验去解决生活中遇到的问题。

通过引导学生从关注时事政治的热点、焦点进行教材内容的学习之外，还要再次引导他们把所学的内容应用到生活中，理解生活中的某些政治现象。过去的两年是国家决心反腐的两年，对犯错误的党员的纪律处分包括警告、严重警告、記过、留党察看、开除党籍五种处分方式，如今对官员的反腐力度很大，当在新闻上看到某位官员被处罚时，学生要能根据他所受处罚的力度来大概判断出他所犯的错误有多大。

三、围绕教材，布置生活化课后作业

我们使用的教材是适合初中生认知水平的读本，但是只有当教材同生活结合，在社会生活中进行实践活动，才能真正做到在学习中应用，在实践中学习，引导学生自觉利用所学的知识去解决相关问题，使得学习的知识得到巩固。思想政治课的作业并非一定是写作作业，而应该是以教材知识为中心的实践，包括社会调查、社区服务、家庭生活、公益劳动、学校生活等，又包括情景模拟，如主题演讲、设计墙报、调查报告、辩论等，这些都是学生认知自我思想政治水平，发挥自身潜能的好机会。教师应该鼓励学生到生活中去亲自动手、观察、调查，去收集信息、积累资料。这样的实践活动才是真正的思想教育，也可以提高课堂知识的吸收水平。

例如，在《塑造自我》一章中，让学生进行《匿名世界》的课后调查活动，让学生调查身边经常上网的人，了解他们经常上网的目的是什么，在网上做了些什么，上网的后果又是什么。根据调查采访的资料，整理一篇名为《我们如何正确上网》的调查报告。在这一过程中，让学生认识到网络世界的利与弊，知道如何利用好这把“双刃剑”，明确自己今后该如何上网，从而成功塑造自己在网络上的明辨是非、自我负责的能力。这样处理教材，不仅锻炼了学生的能力，又让学生在课后实践中获得了活动体验，在体验中发展了新的情感与能力。

初中政治教学应该回归生活，首先在课堂导入上回归生活，将生活中、新闻中的实例同教材内容相结合，让学生自然而然地进入课堂状态；其次，利用生活化的实例来丰富教学内容，丰富教材中的理论部分，让思想政治知识显得更加丰满；最后，围绕教材布置生活化的课后作业，让学生在实践中巩固知识。只有这样才能让思想政治课更加生动，从而提高学生的学习兴趣，提高教学质量。

参考文献：

吴丹丹.浅谈思想品德课教学活动的生活化[J].中学政治教学参考，2009（9）.

编辑 姚晓媛