吴勇

摘 要：对于小学生而言，作文水平是衡量学生语文学习质量的重要方面。对于教师而言，作文教学比阅读和口语交际教学更难，付出努力却收效甚微，目前我国小学生的写作能力并不理想。我国学者曾做过一些调查研究，结果发现：小学生写作中的观察和理解能力、分析和概括能力、思维能力和表达能力等都存在不足。因此，在小学语文教学中如何提高学生的写作能力是目前教师所谈论的一个课题。

关键词：提高；小学语文；教学；中学生；写作能力

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）13-300-01

在小学语文教学中，为了促进学生写作能力的提升，教师需要找到正确的作文教学方法。但由于传统教学模式的影响导致教师的教学方式上存在很多弊端。因此，教师需要从根本上改变自己以往的作文教学方式，在以后作文教学的课程当中促进学生对作文教学的积极性，并着重提高学生的写作能力。本文将会结合自身的作文教学以及借鉴其他教师的作文教学，来谈谈如何才能更高效地提高小学生的写作能力。

一、培养学生写作兴趣

兴趣表现为人对某种活动的爱好，每个人对周围事物都存在着一定的兴趣，小学生也不例外。但是就目前的整体教学情况看来，许多小学生对作文毫无兴趣。究其原因，主要是教师不能很好地将他们的兴趣自然顺利地转变为表达的欲望，特别是书面表达欲望。作文教学模式化、简单化由来已久，提起作文不少学生就头痛。因此，培养兴趣是写作的前提。这些孩子对写作不感兴趣，是写作能力难以提高的一个重要原因。没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。没有兴趣，厌烦写作，害怕写作，怎么能提高写作能力？因此要改变这一现象，教师应经常举行一些作品展示会，让学生展示自己作品，学生的辛勤劳动得到应有的肯定和鼓励，肯定会更加用心写作。假如课堂里有些时间是给学生相互交流自己写的作文，分享观点，让他们能在同学中身上获得经验教训，取长补短，取得立竿见影的效果。

二、观察生活、积累素材

俗话说：“巧妇难为无米之炊”，想要写出一篇好的文章，就需要学生去积累一定的素材，没有材料积累想要写作文，那就是无本之木、无源之水，是不可能的。所以在小学作文教学的过程中教师要引导学生做好作文的素材积累，为作文提供丰富的参考内容。教师要引导学生广泛阅读，储备语言材料，还要引导学生观察，体验生活，积累素材。著名教育家叶圣陶先生说过：“作文教学这件事离不开生活，生活充实到什么程度，就会成什么文字，把生活与作文结合起来，多多练习，作自己要作的题目，久而久之，将会变成作文是生活的一部分，是一种发展，也是一种享受。”生活中有许多好的东西，只要引导学生留心去耳闻目睹，用心去感知观察，就能获取大量的材料，何愁写作时无米可炊。“观山则情满于山，看海则意溢于海”，一篇文章语言朴实、真情流露才能引起读者的共鸣，才会有妙笔生花的精彩。只有时时刻刻观察生活、留心生活，思想的触角伸向生活的角角落落，积累生活中的点点滴滴，写出来的文章才能具有真情实感、扣人心弦。因此，教师要充分利用好独特的教育资源，为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受。必须把学生从封闭的课堂中解放出来，从繁重的作业负担中解放出来，让学生有时间亲近自然，走进社会。学生有了感知积累，有了知识和生活，“神思”的翅膀才会飞得更远。

三、发挥和培养学生的想象力

小学语文作文教学的每一个环节都离不开想象力。用想象力激发学生的写作兴趣。根据小学生的生理心理的特点，他们想象逐步从无意想象发展到有意想象，想象的兴趣浓厚。现在的世界是多彩的世界小学生在做作文时应该多发挥想象力，来描绘未来的世界和多彩的生活。让学生张开想像的翅膀，任思维驰骋，想象力应该贯穿整个作文教学之中，没有想象力，学生作文思路就会闭塞，内容空洞，立意不新。所以发挥学生的想象力是培养学生写作能力的重要手段，培养学生的想象力是小学语文教师的重要任务。教学过程中，一定要鼓励学生展开丰富多彩的想象。学生的想象越丰富，文章内容就越充实，表达也越生动，语言也会越有感情。

四、让学生在评语中获取信心

教师给学生的作文写评语并不是只为了单纯的指出问题和总结，其实还有一个重要的作用，那就是对学生的激励作用，使学生从教师的评价中得到更多的信心和启示。因此，在评价学生的作文是应让学生积极主动的参与，让他们充分发表个人的意见，并且展开讨论，以利于把作文写好。同时，作为教师对学生作文的评价一定要中肯，一定要鼓励为主。

那些对作文缺乏兴趣的学生，教师要设法激发他们的兴趣和信心；有了兴趣和信心，就要加以鼓励、巩固、发展。作文的批改不仅是内容和形式的审阅，以及评定，都是保护学生写作兴趣的重要环节。批改作文时，“多就少改”是保护学生写作兴趣的重要方法，让学生感觉的自己写的东西是得到了老师的认可。教师在批改作文时，要做到多肯定、多鼓励、多表扬。因为小学生写完作文之后，常常有大功告成的喜悦，希望老师肯定和表扬的心理，所以批改学生作文时，应遵循鼓励为主的原则，激发学生习作的兴趣和信心。

总之，在小学语文写作教学中，只要以学生为主体，注重学生进修的积极态度和情感，引发她们的表达欲望和写作乐趣，使学生在生活中，日常平凡的阅览中积累素材，厚积薄发，掌握一定的写作技巧。同时教师还要面向全体学生，积极倡导自主、合作、探究等进修体式格局，提倡互助自改讲评的改评体式格局，使学生从互改互评中找到乐趣并提高本身的写作能力。

参考文献：

[1] 张 冰.生活是写作永不枯竭的源泉[J].广西教育，2010年34期

[2] 林永双；如何指导小学生提高写作能力[J]；考试周刊；2011年06期

[3] 刘玲玲.小学语文写作教学策略的应用研究[D].渤海大学：2013

[4] 郭士荣.浅谈小学语文写作教学改革的策略[J].才智.2013（36）