李永春

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）13-287-01

随着课程改革体系在教学实践中的贯彻实施，组织学生进行合作学习日益成为教学进程中极为重要的有机组成部分，是学生学习方式的重大变革。本人通过教学实践，对新课程所提倡的“合作性学习”的内涵及其重大意义有了更进一步的理解和认同。合作学习是相对个体学习而言的，是指学生在小组或团队中为了完成共同任务，有明确的责任分工的互助学习。在合作学习中，通过组员之间相互支持与配合，特别是学生之间面对面的促进性互动，并有效进行沟通交流，个人必须积极承担共同任务中的个人责任，这些因素都有助于形成小组成员之间的信任感与责任感，有助于培养团队合作精神和竞争意识。

一、结合生物学科的特点，利用多种渠道、采取多种形式，展开具体的合作性学习

1、以合作学习为重要形式组织课堂教学

学习新知识时，先在小组内部展开观察、操作、讨论、争议、推理、分析、判断等活动，同中求异、异中求同，进而归纳、总结规律形成小组结论；然后，全班交流，相互补充、修正，达成共识。面对这种学习方式，教师必须巧妙地提出问题、布置任务，进行必要的引导启发，控制好学习进程和方向，并对不同小组要根据不同情况及时给予指导，以免学生偏离主题太远。最后，教师还要对结论作出统一的总结归纳，并对各组的活动给予恰当的评价和鼓励。

2、把合作性学习方式贯穿于科学探究实验中