南京市第三高级中学文昌初中 严媛媛



如何开展初中英语写作评价与反馈的课堂教学叙事研究
——从一节观摩课谈起

南京市第三高级中学文昌初中 严媛媛

摘 要：一直以来，有关初中英语写作教学的研究源源不断，但对于写作评价与反馈的课堂教学的研究并不多。本文通过一课例对写作评价与反馈的课堂教学进行叙事研究，旨在探索初中英语写作评价与反馈的课堂教学设计思路。分析发现，重视写作内容的发掘、写作过程的指导、写作结果的评价以及写作课堂交际策略的使用有助于明确写作评价与反馈的课堂教学设计思路。

关键词：初中英语写作；评价与反馈；课堂教学；叙事研究

1.引言

教师引导下的习作评价与反馈是写作教学中不可或缺的一部分，但是这在教学实践中往往难以实现。不少教师认为写作反馈需要耗费太多的时间和精力，评价和修改的尺度也难以把握。

根据相关调查，老师和学生对英语教学的看法大致相同，他们一般认为英语写作中最大的障碍，就是如何做到语法通顺和用词恰当（朱晓燕2011），似乎解决了这两个问题，英语写作所遇到的困难就迎刃而解了。

英语写作评价与反馈的课堂教学存在以下几大问题：

第一，从评价与反馈的参与者来看，教师大多是独立修改。

第二，从评价与反馈的形式来看，表示“等级”的各种计分形式是主流。

第三，从评价与反馈的内容来看，“修改语言错误”是焦点。

由此看来，教师认识层面的问题是英语写作评价与反馈的课堂教学中存在的首要问题：只有意识到学生的写作是一个不断发展和完善的动态过程，才能够理解文章评价与反馈的实际作用；……