木壮　赵佳

摘 要：现阶段学生接受到的教育主要来源于学校，学生的知识的获得大部分来自于教师。通过有效的教学，教师可以帮助学生实现学习目标，完成学习任务，从而获得预期的发展和进步。本研究主要是教师应该怎样实现有效教学，从预设与生成两个角度提出促进学生有效学习的策略，即提高教师教学方式与方法运用的有效性。

一、有效学习的内涵及实质

教师对教育理念、教育政策等的认识、理解、内化和组织实施，指导学生在一定时间内完成预定的学习目标和任务，在学习过程中运用合适的认知策略，使学生提高学习效率。教师在考虑学生的心理发展、认知特点之后，思考怎样将学习内容在较短时间内转化成学生利于理解和记忆的形式，也能够在教学中给予学生更多积极主动参与到课堂中的机会，给学生创造轻松的讨论交流和自主学习的机会。

二、有效教学对教师角色转变的作用

1.知识的传授者

这种提法从古至今依旧沿用，是因为教师在教学过程中起着主导地位，是知识的输出者，这也就要求教师在上课之前要对所教知识进行整合。

2.学生掌握学习方法的指导者

有效教学并不是简单的知识传授，它还引导学生自主学习，在自主学习的过程中帮助学生发现问题，解决问题，总结规律，鼓励学生用灵活多样的方法去思考解题，选择适合自己的学习策略，学习上做到触类旁通，真正做到“授人以渔”。

3.学生全面发展的促进者

每个学生都有其自身的特点，我们伟大的教育家孔子就提出“因材施教”的教学理论，时至今日仍鼓舞一代又一代教育者在不断探索。教师就需要有一双慧眼，做到因材施教。

三、有效教学中对教师素质的要求

1.教学责任意识

教学的有效性，这是一名合格的职业教师所应时时思考的。要实现有效教学，教师教学需要增强责任意识。

2.教育学专业观念

教师的教育学专业观念影响他们对教育理念、教育政策的理解和接受，乃至实施效果，对有效教学的达成起着至关重要的作用。在教学关系中，教师已经从传统的知识权威者的角色转变为学生学习的帮助者和指导者。

3.教学组织能力

（1）语言表达能力。教师语音表达要具有逻辑性、条理性、概括性。

（2）教学内容的选择与组织能力。要实现有效教学，首先应该考虑的是教什么，怎么教，才能够最大化地实现有效教学，这才能满足学生长远发展的需要。

（3）教学方法的采纳与应用能力。教学方法具有多样性，各种教学方法都有其优势和局限性，所以课堂教学中并没有所谓固定最好的方法，应根据学生的个性和长处规划选择合适的方法。

四、教师怎样“教”才能称为有效教学

有效教学的衡量标准是学生能达到预期的发展和进步目标。若是教师很努力，但学生的预期中应有的发展及进步目标却没有达到，那也只能称为低效教学。

（1）培养学生的学习意向、兴趣。我们从心理学角度可知，学生的年龄阶段影响他们的爱好、关注的问题，对学习动机的培养是有多种途径和方法的。

（2）明确教学目标。教师要明确教学过程中的教学目标是什么，让学生自己明白所学的重点。教师讲授过程中要突出重点和中心，分清知识点的主次，学习方式要选择学生易于理解和接受的形式。

（3）教会学生学习。学习策略的合理使用，有助于提高学习效率。教师可以将心理学与教育相融合，抓住学生的心理年龄特征，从而提高学习效果。

五、结语

有效教学一直都是教育界热衷探讨的问题，教师应选择适当的教学方法传授知识，进行客观的评价、反思、总结，提高教学水平，使学生在课堂中度过的每一分钟都充满活力，都有价值。

参考文献：

[1]黄 梅.新课程三维目标的知识观解析[J].教学与管理，2009，（3）.

[2]孔企平.教学研究中的几个基本问题——兼谈课堂学习理论的新发展[J].全球教育展望，2005，（3）.