梅雨珍　郭佳

摘 要：在中等职业教育中，班主任工作对学生的教育培养起着非常重要的作用。笔者通过近几年班主任工作实践发现，要做好这一工作，班主任应真正做到尽责与尽力。

一、尽责

尽责是指应懂得职责的真正内涵， 从而去履行职责。在工作中，班主任应发挥自己的聪明才智，准确抓住问题的症结，运用各种手段和方法来促进学生的全面发展。

1.抓根本，在核心问题上求突破

当前中职生在校的表现形式多种多样。班主任在管理教育过程中，一定要透过现象看本质，抓住影响学生发展的核心问题，做到有的放矢。

一是要在重塑学生人格上下功夫。中职生无论在生理、心理发育还是在社会化等方面，都处在动荡易变期，其人生态度极易转变。班主任的职责就是要找到矛盾产生的根本原因，对症下药，逐步消除他们头脑中一些消极、不符合社会现实要求的想法，帮其重塑科学正确的人生观。例如，中职生学习困难问题，其深层次原因多由于前期教育失误及社会不良风气影响，造成学生学习态度出现了偏差。一方面他们对知识有一种潜在的渴望，另一方面又对学习目的、方法等存在错误认知，以至于常常处在矛盾之中。为了缓解这种矛盾心理，他们会采取其他形式来转移矛盾。如通过上课玩手机、沉迷于网络、酗酒、打架等来维持自己在同学中的尊严。要解决这些问题，必须重塑学生对学习的态度。班主任所有工作的出发点都应围绕这一点来开展，否则，将可能无功而返。

二是要在规范学生细小行为上做文章。教育的目的就是培养良好习惯，增强各方面能力，[1]班主任应从细小问题上培养学生养成良好的习惯。相对其他层次的学生来讲，中职生身上呈现的不良习性较多，有的是由于家庭、社会因素养成的习惯，有的或许是核心问题的外在表现形式。无论何种原因，长此以往，势必影响学生的成长。班主任要善于从细节处着手，从规范学生一言一行做起，并且持之以恒抓到底。

2.抓制度，做到坚持原则不动摇

制度管理是现代社会生活的必然要求，也是班主任尽责的一个方面。切忌只将制度挂在墙上，听在耳里，落在嘴上。

首先，要纠正学生对制度的错误认识，从引导他们从思想上筑牢遵纪守规的意识。应在执行制度前开展有效的教育活动，使学生懂得每一项制度的真正内涵，及时消除学生对制度的错误认知，强化学生对制度的认同感。同时要依据制度不失时机地对学生提出科学、合理的行为要求，巧妙地运用已形成规范的心理机制，加以正确的教育引导和行为强化，将制度条文转化为学生内在的价值观和遵纪守规意识，进而使他们形成自觉的行为习惯。实践证明，如果制度得不到学生的心理认同，就难以转化为约束力，实施起来，效果肯定不佳，甚至形同虚设。

其次，制度管理必须与学生的自我管理相结合。学生既是接受制度管理的客体，又是执行制度管理的主体。学校要充分运用各种教育资源，提高学生的自我控制和自我管理能力。只有当学生高度自理并积极参与管理时，才能达到制度管理的最佳效果。

最后，要以制度为准绳，做到坚持原则不动摇。由于中职生处在生理和心理发展期，行为常常受到情绪的左右，违纪违规现象时有发生。作为教育者和管理者，一定要按制度办事，做到善于肯定，敢于否定，坚持底线。当前一些班级管理不好的原因，或多或少与班主任在处理违纪事情上未坚持原则有关。

3.抓关键，提高履行职责的最大效益

班级管理是一门艺术。班主任在履行教育管理职责时，要善于把握其履行职责的关键点，做到有的放矢。[2]

一要抓住问题发生的关键点，做好预防工作。实践证明，大多数事情的发生都有先兆。班主任要做到处处留心，善于从学生的一举一动中发现不良苗头，从中找出问题发生的缘由，分析其对个人和班集体的危害，及时把问题消除在萌芽状态。

二要方法灵活，在关键点上出效果。班主任不仅要严格要求学生，还要特别注意方法的灵活性。把握好处理问题的核心，使学生明白其中的利害关系，提高认识；把握好谈话的时间、地点、内容、分寸及语言艺术，使学生心灵上得到感化和心理上有认同感，避免逆反行为的产生；把握好处理问题的时机、步骤和力度，使学生心悦诚服，自觉地改正错误，防止阻抗行为的发生。

二、尽力

尽力是尽责的外在表现形式。如果只想不做，再好的思想也无法感召学生。班主任要做好班级工作，管理好学生，必须尽力。

1.用自己的人格力量和良好行为影响学生

班主任良好的修养、言行是学生养成良好习惯的一个重要影响因素。一名教师处处以身作则，言教辅以身教，必然起到人格感召的作用，学生自然而然会受到影响，其行为和习惯一定会在潜移默化中得到修正。一要用真心爱学生，让学生从内心深处理解老师所做的一切是为了他们的利益。实践证明，只要老师做到了这一点，其感召力是巨大的。二要用自己的知识和能力诚服学生，让学生从老师身上理解“知识就是力量，知识就是立世之本”等观念，自觉修正认知上的错误，努力纠正行为上的偏差。三要用良好的心理素质来感化学生，让学生从老师身上看到一个具有良好心理素质人的精神状态和行为表现，使之在与老师相处时从心理和精神上均有所收获，逐步走向成熟。四要注意自己的言行既要符合现实规范，又要符合道德规范。实践表明，作为与学生隔代的老师，只有当你的言行符合学生的“口味”时，你才能进入他的思想。因此，在与学生交往中，要有良好的心态去理解学生，注意自己的言行既要有理论的支撑，又要有现实规范和道德规范的约束，使学生在你的影响下更好地发展。切忌持双重标准对待学生。

2.全力解决学生自身解决不了的心理行为问题

当前中职学生无论是心智还是行为方面都存在不少自身解决不了的问题，这就需要班主任在管理教育过程中，借助一切教育资源，有目的、有计划、有针对性去帮助他们。笔者一直坚持通过理论讲座、行为训练、严格制度管理等方法有针对性帮助学生解决一些普遍性的问题，从结果来看，效果比较明显，班集体的学习风气、纪律意识、团结协作精神等方面都有长足进步。

3.真诚帮助学生克服所面临的困难

因为不同的社会背景、不同的人生经历，因此，不同的学生在学习生活中时常会面临无法预测的困难。对此，班主任一定要竭尽所能帮助他们。一是要分析困难产生的原因，帮助学生学会正确地归因，使之能理性地对待困难。二是心要诚，行要实。班主任应尽自己的能力帮学生一步一步解决困难，不能拖，更不能言行不一致。三是要在帮助学生解决困难的过程中提高自身解决问题的能力，多注意在出点子上做文章，不要越俎代疱，更不能包办，要达到解决一个困难，防止学生产生依赖性，且能产生明显效果的教育目的。四是不能无原则地去帮助，否则对有些学生是有害的。

总之，面对中职生的教育和管理，作为班主任不能拘泥于传统的管理模式，要从新的角度去分析和了解学生，真正履行好自己的职责，尽力去工作，这样就一定能管理好学生。

参考文献：

[1]陈卫东.教育就是培养习惯——著名教育家叶圣陶论习惯[J].少年儿童研究，2002，（1）.

[2]白明华.班级管理也是一门艺术[J].中国科教创新导刊，2012，（4）.