丁雪

摘 要：在初中教学中培养学生的问题意识是十分有必要的，而且起着至关重要的作用。科学这门学科是随着新课标的推进而设置的新兴学科，同时也是初中的重要学科之一，但是从现状看来，学生不敢提问、不能提问的现象很严重，本文就将对在初中科学教学中如何刺激学生培养问题意识以及提高问题意识方面进行详细的阐述。

1.当前我国学生问题意识现状

受我国应试教育的影响，初中生在学习过程中，往往习惯于记住教师给出的结论以及答案。学生在进行练习的时候，也是以教师给出的解题思路作为基础，生搬硬套，将答案解出来即可。在这种教学模式的影响下，学生认定教师给出的结论一定是正确的，所以觉得根本没有质疑和提问的必要。另一方面，部分学生较为内向，害怕自己提出的问题过于简单，所以不敢在其他同学面前提出自己感兴趣的问题，怕惹人耻笑。同时，另一部分学生不知道怎样在教师面前将自己的问题表述出来。总之，在初中生中缺乏问题意识是一种普遍现象，教师需要用心培养学生的问题意识，激发学生的探究意识以及求知精神。

2.学生科学问题意识淡薄原因

（1）教师教学方式陈旧。在目前的教学方式中，大多数教师依然采用传统的教学方法，也就是灌输式教育方法。在这种教学模式中教师依旧是教学的主体，而学生则是在被动地接受知识。在这样的形式下，学生不能在课堂上发表自己的意见及看法，随着时间的延长，学生的问题意识便会慢慢转淡。

（2）学生提问方式有误。在很多课堂教学中，学生可能因为自己的表达能力或者思维方式与常人不同，提出问题的时候，教师一时之间不能理解，而遭到其他同学的嘲笑。很多学生担心被同学嘲笑，所以干脆不提问。这个问题多半是由于学生的心理障碍以及语言表达能力欠缺引起的，因此需要教师加以引导。

（3）师生沟通较少。我们知道，师生之间关系和谐时，学生会很乐于和教师进行交流，自己存在问题时会很乐于向教师请教。但是在目前的形势下，学生和教师之间的关系并不融洽，而且学生对教师多是敬重的心理，所以当自己有问题时也不敢直接求助教师。

（4）课堂气氛乏味无聊。初中科学学科是一门实践性以及探究性很强的学科。在这门学科中，如果学生敢于提问，勇于发现问题，将更好地学习这个学科。但在当前的情况下，这个本该充满乐趣与新奇的课堂却过于压抑，结果压制了学生学习的兴趣，导致学生的提问意识淡薄。

3.培养学生问题意识的策略

（1）创设合适情境。在课堂教学中，教师应大胆地使用情景教学法，激发起学生学习的兴趣。在实际教学的过程中，教师可以结合日常生活，从实际出发，向学生展示生活中的科学。另外，还可以借助实验进行教学，还原生活中的案例，提高学科学习的积极性。另一方面，也能够向学生更好地展示这一学科的本质。比如，教师可以鼓励学生自己动手实验，这样学生自然就会有一肚子的疑问想向教师请教，学生的问题意识就在潜移默化中得到了培养。

（2）丰富学生提问方式。教师在科学课堂上，可以通过丰富学生提问方式来提高学生的提问能力。如因果提问法。这种提问法有一种打破砂锅问到底的精神，也就是在遇到每一个问题的时候，都需要问为什么。另外，还有比较提问法，即在教学过程中，学生可以对比其他的物品后进行提问。比如，在对气体进行讲解的时候，教师可以引导学生将氧气、氮气等无色无味气体进行对比，从而对它们的性质产生疑问。

（3）构造良好的师生关系。在上文中我们就提到了良好的师生关系能够促进学生问题意识的培养。所以教师在平常与学生相处的过程中要加强与学生的沟通。在学生向自己提问时，要耐心地进行讲解，不能因为学生问的问题简单而不屑回答。另一方面，在生活中，当学生遇到困难时，教师也要帮助他们解决，不能因为学生成绩的不好面对学生产生歧视的心理。

科学教学是初中教学的重要内容， 所以，教师一定要注意对学生问题意识的培养，这样才能够提高科学这门学科的教学质量。同时也能够提高学生的综合素质。本文对当前科学教学现状进行了分析，同时对学生问题意识淡薄的原因进行详细的分析，并且提出了解决策略，希望能够对培养学生的科学问题意识有所帮助。

参考文献：

[1]叶大乐.在初中科学教学中培养学生问题意识的探索[J].成功（教育），2010，（3）：86-87.

[2]李立云.初中科学教学中培养问题意识的策略[J].上海教育科研， 2011，（5）：81-82.