孙国辉

摘 要：在历史教学中，教科书也就是教材实际上传承肩负着民族文化的职责。在我国，历史教科书经历了多次变革，这些变革在很大程度上反映了我国历史文化教育的传承。但是在实际的教育教学过程中，教材的应用未必真的符合实际的教学需要，所以在具体课程的教学设计中针对历史教材的二次开发是不可或缺的。

一、关于历史教材中的认识

1.知识点的指向性较强

历史教材中所呈现的知识点一般具有一定的指向性，知识点主要集中在特定的历史事件、时间、人物等。这些知识点都是以抽象的形式呈现的，学生在认知和理解方面存在一定难度。

2.教材的规范性

教材中所呈现的知识点与教学内容都具有很强的规范性。很多时候为了保证所传递知识的准确性，教材中的用词、具体历史事件的叙述，都尽量规范，从而避免争议。

3.教材的精简性

在历史教材中，知识内容都是尽量做到精简。对很多历史事件的叙述和说明，都是尽量减少过多的文字叙述。具体事件的交代与表述都言简意赅。

二、关于历史学科的教学设计

1.教学背景、学情、内容方面的分析

在历史课程中，教学背景的设计是需要重点考虑的内容，教学背景主要交代了历史课程教学需要的知识背景。教师通过对知识背景的分析，能够充分将学生原有的知识结构提取出来，进而针对学生的具体情况选择合适的知识点作为切入点，开展具体的教学。对学生的情况进行分析也是教学活动中必须重点把握的内容之一。在历史教学中需要从学生已经学习的历史知识、历史知识结构等多个方面出发，充分了解学生的需求、学生的已有能力，在这样的基础上有的放矢。通过对学生的学情分析，也能比较准确地把握学生需求的和能力，在此基础上对新的历史知识点进行调整，充分根据实际情况进行教材的二次开发。

同样，对教学内容的分析也是基于具体教学活动实际需要的考量，对一些重点、难点的内容进行分析后，才能做到具体情况具体分析，在综合学生的需要的基础上，才能做到知识的有机整合，做到有效的教材二次开发。只有这样，历史教学才能不拘泥于教材内容，做到联系实际，符合实际需要。

2. 教学目标和教学过程的设计

在历史课程的教学目标设计中，教学目标同样也分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观几个方面。这是教学目标的三个维度，历史课程教学也是这样的。历史教学目标的设计就是为了培养学生形成正确的历史观，这是历史教学课程的宏观目标。历史的教学过程设计是教学的具体方面，教学过程中可以涉及教材知识，也可以不涉及。在教学过程设计中，教材的二次开发是能够被充分体现出来的。

三、如何在教学设计中做好教材的二次开发

1.灵活应用教材

灵活应用教材也就是在具体的历史教学中，不能完全脱离教材来教学，也不能完全依赖教材来教学。历史教材中提供的一般都是标准的、争议较少的历史知识，在实际的教学过程中，这些知识固然重要，但是往往缺乏一定的感染力，比较单一、呆板。所以在实际的教学中，可以考虑充分挖掘教材的优势，结合实际情况制订有针对性的教学内容，激发学生兴趣，为学生提供多方面的历史知识。

2.从实际需求出发

在做好了教学内容分析和学情分析的基础上，可以有的放矢地将学生理解困难、学生不感兴趣、非重点的一些内容进行组织，改成学生的课后阅读资料。教学应该是以实际需要为引导的，实际需要是学生需要、学生感兴趣、教学需要的综合体。在教学中，要针对具体的需要做好教材的组织与知识传授。

总的来说，随着各种观念、理论和思想的不断变化，不断更新，在中学历史教学中，教材直接影响力呈现下降趋势。但历史教材对公民意识和社会意识的形成与发挥的作用是不容忽视的，因此相关的研究还需要继续深入下去。

参考文献：

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[3]赵之月.战争反省：日本比德国差在哪里[J].新天地，2014，（1）.