张洪利

摘 要：随着我国社会的不断发展，相关行业对当今学生英语素质的要求也越来越高。如不仅仅要求学生知道如何说英语，更要求学生掌握听写能力。听写能力的形成和提高是使英语语言能力向交际能力转化的主要保障。本文结合当前高中英语教学中所面临的实际情况，对高中英语的听写能力培养进行了一定的研究。

一、在英语教学过程中，教师应合理安排关于英语听写的内容

在高中英语教学中，英语教师应根据英语课程的要求，在单词、语法以及短语部分中对学生进行听写训练，听写的内容主要涉及单词、短语以及句子等。但是，需要注意的是，高中学生对英语的掌握能力是存在差异的，所以，在进行听写训练的过程中高中英语教师不应不分层次，而应对学生进行分层，根据高中学生对英语掌握能力的不同分为三到四个层次，根据层次的不同设置不同难易程度的听写内容。这种分层次的听写练习方式，可以让不同层次的学生都接受锻炼，从而层层递进，攻克英语这一门看似简单实际却有一定难度的外语难关。

二、在英语教学中，教师应有意识地对学生英语听写技巧及策略进行训练

正如我们所熟知的，任何学习的过程，都是基本功和多种技巧的结合，高中英语的听写训练也应该注重对技巧和策略的培养。在实际的英语教学过程中，教师可以采取循序渐进的原则，在进行英语听写练习的过程中，教学生从简到繁、从易到难，逐渐递进式地学习英语，逐层递增地对听写能力进行训练。通过在英语课堂中训练，培养学生掌握听写策略，如如何解决中长篇文章的阅读难题，把握中长篇全文中心点的能力。还有英语教师在教学过程中应该有意识地促使学生在学习中注意以意识群形式听出语段，预先对输入的新知识有意识地处理好，进行短期记忆，进而在需要处理语言时快速做出反应。高中英语教学也应该培养学生选择要点、切分话语以及推理语境等多种听写技巧和策略。

三、在英语教学过程中，应在课堂内外注重训练学生的英语思维能力

用英语思维掌握英语的听、说、读、写方法是英语学习的一个基本要求，高中阶段的英语听写能力的培养更是要求学生用英语思维进行思考。如听到一个英语句子时，会立刻想到这个英语句子的语法结构、汉语示意，这看起来是反映一个人能力的表现，可是更深层次的却是来自于英语思维。现在的学生在学习英语时，一般都是在用学习汉语的思维模式来进行英语学习，有些学生甚至在英语单词发音上标注汉语等，种种问题导致学生在听写速度上跟不上说话的速度。作为英语教师，我们应该注重训练学生的英语思维能力，通过语音的学习促进学生英语思维能力的形成，刺激学生学习英语。在日常的生活过程中，高中英语教师应督促学生做daily report，培养学生的写作习惯，提高学生的写作能力，促使学生在进行英语表达时能得心应手。另外，在英语教学过程中，高中英语教师应注重影音结合，为学生提供观看英语原版、经典著作的英语电影机会，培养学生的语感，提高学生的兴趣，让学生掌握英语语言国家的思维能力，激发学生的英语思维能力。

四、加强高中学生听写心理素质的培养

听写时，时间紧，要求书写速度快，学生心理压力较大，会出现速度跟不上、反应迟钝、急躁不安和忙中出错等现象。在学生出现这种现象的时候，高中英语教师应该采取多种方式方法激发学生学习的兴趣，迅速地融洽英语课堂气氛。而且，要结合学生学习的内容进行耐心讲解，消除学生的负面情绪，让学生迅速转变思维方向。这些措施与方法都是对高中学生听写心理素质的培养，一旦学生的听写心理素质得到提高，那么他们在以后的学习过程中面临问题时就可以迅速做出积极反应，甚至这些听写心理素质的培养也可以在一定程度上提高学生的应试能力。

参考文献：

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