吴志伟

摘 要：课堂是教学的主阵地，同时也是学生获得知识的最主要途径。在新课程改革中，提高小学语文课堂教学效率至关重要。它不仅能够促进学生对知识点的有效掌握，同时有利于学生语文素养和综合素质的提高。因此，课堂教学要针对语文的构建现实和学生的实际，从创新课堂流程、立足学科特色、丰富课堂形式、激发学生参与活动兴趣等方面提高课堂教学效率。

一、创设情境，激发学习兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”学生先有学习的兴趣，才会有动力去克服学习上的阻力；只有在有兴趣的基础上，学生的动力才会更加持久，学生才会积极地去学习。在教学中教师要根据教学内容来创设教学情境，把学生引入这个学习情境当中来，让学生身临其境，充分发挥学生的想象力和创造力。教师创设的情境一定要具体，而且生动，才能激发学生的兴趣。但不要超出学生的知识范围和生活经验，应让学生积极思考，充满期待。小学语文课堂上，若能在导入环节成功地激趣质疑，就能促使学生迅速进入教师所设定的教学气氛中，与同学、老师、文本、作者展开对话，调动学生的思维和学习的主动性，让课堂教学进入良性循环。大量教学实践表明，当学生对所学的新知与自己的兴趣点相联系时，学生对新知的认同感就越强，他们接纳新知的欲望也就越强烈。

二、培养学生自主学习的能力

教育家第斯多惠说，教学艺术的本质不在于传授本领，而在善于激励、唤醒和鼓舞。只有培养学生的自主学习能力，才能让学生在没有教师的帮助下仍能自主学习，形成终身学习的能力和习惯。因此，教师在课堂教学中，引导学生带着自己的所学、所想、所思参与学习活动，就会使语文课堂丰富多彩。培养学生自主学习能力就要让学生学会自主阅读，阅读对提高学生语文素养起着非常重要的作用，能使学生加深对文章内容的理解，更好地感知文章的美学因素；还可以有效地培养学生自主、创造性的阅读能力。通过对课文的阅读，可以加强学生对课文、词句、篇章的理解，有助于他们领会文章的主旨、神韵、风格，让学生受到熏陶。同时，在反复阅读中，词、语、句、段、篇能够顺利进入学生的“语言仓库”，能锻炼学生用日常用语来描绘事物，提高表达能力，能提高听、说和写作水平，加大语文为生活服务的力度。

三、精心研究教材，优化教学过程

在以往的教学时，部分教师选择的教学方法忽略了学生的感受，教师为了完成教学任务，往往以“填鸭式”进行知识灌输，所教内容既多而节奏又快，学生只能在囫囵吞枣的情况下把教师的教学内容记下来。长此以往，学生对学习产生了抵触心理，这会扼杀学生的积极性。新课程改革就是要扭转这种局面，教师要精心研究教材，优化教学过程，让各个环节充满趣味性、艺术性和科学性，要善于营造生动活泼的教学氛围，激发学生的探究欲望。比如，可以将教师要讲解的内容设置成有梯度的问题，让学生自己去探索，教师再适时给予点拨，充分调动学生的主观能动性，使之进入最佳的求知状态，避免了消极的被动状态。

四、运用探究方式，展现多样语文课堂

探究式教学能够充分调动学生的积极性，带动学生主动去思考，去发现问题，分析问题，进而解决问题，从而培养学生的创新思维。在教学中，教师可以尽可能创设探究情景，精心设计探究问题，给学生留有探究的空间，让全体学生参与探究，引导学生发散思维，将问题设在学生的疑难之处，为学生提供阶梯性铺垫，通过各种教学手段引导学生思考，鼓励小组合作，将学生的探究结果展示出来并提出表扬和鼓励；对有疑问的部分，继续组织二次探究。这样学生的学习态度才会端正、严谨。

总之，新课改是小学语文教育发展的契机，同样也是挑战，只有坚持激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力、探究能力和自主学习能力，就一定会为国家培养人才，我们的教育事业也会更上一层楼。

参考文献：

[1]刘建民.语文课堂教学气氛的研究[J].七彩语文（教师论坛），2012， （12）：19.

[2]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.