黄玉花

摘 要：在小学语文教学中，听说读写训练占据了小学生的全部教学过程，其中，“阅读”为小学语文教学中的辅助材料，阅读任何课文或者书籍都是小学语文的再一次教学。而阅读也有分深浅，浅读只是让小孩子知道某些有趣的故事，用于消遣娱乐；与之相反的深读，就有不一样的教学用处：它不仅仅让小学生知道一些故事来娱乐自己的生活，还让小学生从阅读中深刻明白阅读的意义，所以深度阅读在小学语文课堂上有着重大的教育意义。

一、深度阅读的作用

1.愉悦心情，陶冶情操

深度阅读就是建立在读者对事物的了解上，通过阅读生活中别人发生的事件，联系自身的情况，进行对比，再锤炼出更进一步的思想，不仅丰富了自己的生活，而且可深化思想，是一举多得的好办法。比如在课文《爷爷和小树》中，讲述爷爷如何小心翼翼地保护小树成长，而小树在长大后为感恩爷爷，为爷爷遮风挡雨的故事，写出人与树之间的亲密关系，告诉小学生要爱护花草树木，教育学生要从小养成良好的生活习惯，树立爱护大自然的意识。这样的文章如果再进行深度挖掘，也可以在人与人之间进行拓展阅读：暗指爷爷对子孙们的细心照料，希望人如树木一般有着感恩之心，来回报长辈对晚辈的栽培之恩。从这个方面出发，教育小学生从小养成尊敬长辈，孝顺父母的好品质。

2.增长见识，举一反三

阅读具有增长见识的作用，因此可以把阅读作为学生最好的老师。在阅读中学生可以看到许多自己生活的映射，采集这些样例，就能在生活中举一反三，合理解决生活中的问题。譬如在小学二年级语文教材中《蜜蜂引路》一文，列宁追随蜜蜂找寻养蜂人的故事，可以看出世间万物的奇妙。

3.拓展思路，培养想象

学生进入深度阅读，便会发现作者在写此类文章时，采用了什么样的逻辑思维。随着阅读的越来越深，就会在脑海中渐渐形成条理清晰的逻辑思路，并且自然而然地组织语言，当到达这样的程度时，在小学语文教学中便不会那么吃力地去学习写作。深度阅读不仅可培养学生的写作能力，而且培养学生的想象能力，使学生的思维更加活跃。

二、深度阅读的培养方法

1.以课堂教学为主，以课外阅读为辅

在小学语文课堂上，教师所进行的教学就是一种深度教学。在小学语文课上教师对文章进行透彻的分析与讲解，不仅要在听、说、读、写上花费功夫，还要给小学生讲述文章蕴含的中心思想。所以，在进行深度阅读时，就要求学生首先把课堂的四十五分钟利用好，从课堂中认真吸收知识。而对于课外阅读，就要求学生在阅读时，自己把握文章的真谛，有句话说“自己找到的就是自己的，别人找到的不一定是你的”，告诉学生应该培养自主深度阅读的能力，获取更多的资源，为自己所用。

2.培养学生精读

（1）查找相关资料。小学生的认知能力还比较弱，所以有什么不懂的地方，应该及时请教老师或者有学问的人，还有一种办法就是查找资料，查找资料具有比较准确与多解的效果。

（2）精细研读。有些阅读只要掌握文章大概意思即可，有些阅读只要学生粗略体会。但是深度阅读就不一样，学生读第一篇时，会在脑海中形成初步的理解；但是这样还不够，还需要再对文章细读，对比喻句、拟人句和排比句等句式应该明白其用法，并且能用自己的语言流利地组织相同的句式，这样才算精读。

（3）追根追底。深度阅读一篇文章，就要了解作者的写作时代和背景等因素。一篇文章的形成，需要配合的要素非常之多。像古代的诗词，简短精辟，却能从各个字眼中读出诗人要表达的意思，这都要联系诗人的生活实际与朝代背景，才有可能推测诗词的意思。而阅读也一样，追根究底的阅读方法能够让学生快速找到文章的主旨，所以，深度阅读离不开其他方面的学习。

由此可见，在小学语文课堂上对课文的讲解与推敲，就是学生的深度阅读，只是比学生自己深度阅读对旁边多了一位导师而已。上述深度阅读措施对小学生在课堂学习方面有着帮助作用。在课外阅读中实施深度阅读，也是对学生的再次教学。深度阅读在课堂教学中的存在，对小学语文教学质量的提高也有着重要的影响。

参考文献：

[1]关国山.小学语文拓展性深度阅读的研究[J].青年文学家，2009，（23）.

[2]张 梅.浅谈小学语文深度阅读教学[J].广西教育，2015，（45）.