唐尚静　李阳

摘 要：随着独立学院的快速发展，我国独立学院的团学工作开始呈现百花齐放的局面，其日益成为校园文化和学校建设的重要载体。本文以重庆邮电大学移通学院完满教育这一特色团学工作体系为探讨对象，从工作中的实际入手进行分析，围绕精细化管理，专业化、通识化结合进行阐述，以点看面，对当前独立学院团学工作的新思路提出了思考路径，以期为相似研究和相关实践提供参考和借鉴。

随着重庆邮电大学移通学院的迅速发展，特别是作为移通学院教育软实力的完满教育已经从普及推广的第一阶段向全民化的第二阶段转变，辅导员在开展完满教育工作时面临越来越多的新问题。完满教育作为移通学院学生管理和教育的一项特色体系，与专业教育、通识教育、三位一体，对学生的成长、学院的自身发展起着举足轻重的作用，直接影响着学院的办学水平和竞争力。这就要求完满教育第一线的工作者必须更新完满教育工作理念，对新形势下的完满教育状况进行更为深入的分析，对当前完满教育的特点重新研究，提出新思路并不断实践。只有这样，才能培养出有移通特色的完满人才，才能真正实现完满教育应有的价值。

一、精细化管理是完满教育不断发展的基础

“完满教育的基本目标是为了让学生全面认识自己、做好当下的自己、实现可能的自己，最终成为‘完整的人。”[1]因此完满教育就不单单是少数人的教育，不单单是特长学生的教育，它更应该是每一名学生在教师指导下的自我认识和重新发现。如何有效地指导每一名学生，将完满教育基层化和全民化？必须协调和整合各种资源，建立起科学的精细化的完美教育管理体系，用人、制度、管理来夯实完满教育基础。

1.完满教育是一种理念，一种导向

完满教育的具体设计、完善和落实需要各院系按照“百家争鸣、百花齐放”的方针。作为系部主要负责人的系主任及学工办也就必然要从传统的教学管理和学生日常工作管理中解放出来，更多地思考完满教育的指导路线及专业发展走向，摆脱原有职务角色的单一化，重新进行新型管理角色定位。院系主任和学工办转变工作重心是完满教育持续开展的方向。

2.辅导员是完满教育工作基石

辅导员其本身对学生和工作充满了热爱，也想在完满教育的大平台发挥自身的作用。但独立学院繁杂的日常工作和缺乏有效的培训和应有的工作经验（重庆邮电大学移通学院辅导员平均工龄为2年），使得各辅导员的工作往往事倍功半，长此以往，当初那份激情早已经消磨殆尽。开拓辅导员视野，明确完满教育团队前进方向，重视辅导员责任感及成就感塑造，是发挥辅导员作用，提升完满教育整体实效的关键。

3.学生组织是学生自我管理，自我提高的重要平台

完满教育精细化管理体系的建立离不开各级学生组织的配合和协调。增强学生组织的管理能力和服务能力指导，建立起校—院系—年级—班级多维一体的完满教育学生管理系统，将学生管理压力由辅导员向学生组织转移，由校级组织向基层班级转移，肯定一部分校院两级学生组织，使其更好完成完满教育咨询、认证、答疑等服务工作，是完满教育深入学生、贴近学生的重要保障。

完满教育各种实践沟通的不到位、不及时，轻则影响工作效率，重则酿成恶性事故。所以精细化管理的一个重要方面，是及时、准确、全面地了解学生的思想和各方面需求。就需要校院两级不断重视学生需求的服务理念，广开渠道，与学生建立平等、多元化的沟通平台，重视评价和调研工作，让完满教育从学生中来，回到学生中去。

二、专业化结合是完满教育不断创新的动力

以往的完满教育的确开拓了学生思维，锻炼了学生的理解力与意志力，提升了学生的软实力，为社会输送了一批批人才。重庆邮电大学也在积极地进行着完满教育实践的创新和尝试，希望能让更多的学生从中受益。但是对重庆邮电大学大量的理工科学生来说，专业学习的好坏依然还是社会衡量他们的重要指标，大学生期间不能精心地组织专业知识学习，就很可能影响今后的就业与发展。因此，完满教育要发展，要进步，就必须与专业化相结合，只有与专业化结合，这才能给完满教育创新提供不竭的动力。

1.以专业培养方案为中心

大完满的教育理念是希望学生的专业技能与个人能力在各项实践中均能实现提升。而只有本专业的培育方案才能实现高校实践活动在求新求异时始终紧扣专业实际，在任何时候都不易偏离专业“轨道”。因此重视专业培育方案对完满教育实践活动设计和制定的导向，才能真正让学生在实践中既检验专业技能又学会责任担当。

2.以专业教师为抓手

完满教育之于学生个人能力的培养部分主要集中在辅导员身上，但大部分辅导员并非专业出身，对如何将专业与完满教育相结合往往力不从心，因此完满教育中涉及专业技能等方面的培养任务就需要专业教师来承担。专业教师的学科素养和理论前瞻性是学生完满教育实践指导的重要资源，[2]其科研优势往往能使实践活动更有针对性地开展， 有利于活动内容的丰富和活动形式的进一步创新。专业任课教师要更多地参与到完满教育活动中，更多地与辅导员进行沟通交流，在彼此互动中辅导员能得到一定的提升，就更容易给予学生更全面的成长所需，更好地指导学生在完满教育实现蜕变。

3.以学生社团为实践

专业化的完满教育其创新形式就不再是以往新活动的堆积和累加，而应该是更多元化的发展形式。其可以以学生社团为载体，围绕专业灵活多样地开展社团活动，将专业实践充实到社团活动之中，增强社团活动的学术品味，增强学生社团的吸引力，强化学生社团的专业教学功能。还可以以项目化方式，借鉴专业科研的管理办法， 让学生根据自身专业特点、个人兴趣，自行申报活动，自行挑选指导老师，强调学生在整个项目过程中的主体地位， 鼓励学生带着专业问题去实践， 并在实践中分析回答这些问题。[3]

三、通识教育是完满教育不断践行的方向

通识教育是移通学院三位一体人才培养模式的重要组成部分；它是“非专业、非职业性的教育”；通识教育让每个学生接触人文精神与生命关怀、科学精神与艺术创作等方面课程，从而培养学生的人文素养、批判精神、审美能力，逻辑思维、国际视野等综合素质，实质是希望学生对自由与人文传统有所了解与继承，实现自身的全面发展。而完满教育的目的是让学生在实践中具有阳光心态、健康体魄、责任奉献、团结协作等人文精神、道德素质和社会意识，两种教育的内涵和目的极为相似，彼此之间的衔接非常紧密，是可以相互交叉结合的。“如果通识教育仅停留在‘理科生练练文笔，文科生学点电脑阶段，那只是让学生体会一下某一学科之功用而已，依然只是某具体学科之用，而非‘通识之用”。[4]

1.科学精神在校园社团活动中流行

完满教育各类创新创意活动、科学竞赛等校园社团活动让学生感受到的不仅是活动的快乐，更是科学的伟大和创造的神奇，这正是科学精神的体现，也是通识教育在课堂中不断强调和推崇的。

2.健全人格在志愿服务中彰显

通识教育的一个重要目标在于培养健全个人和健全公民。在现代社会中，志愿精神和志愿意识已经成为合格公民应该具备的基本素质。[5]完满教育志愿者服务板块中市民学校、移通学子在行动、四点半课堂、暑期三下乡实践等四条主线并行，在学生中大力推行志愿服务全民化、项目化，随着优秀项目的日益增多，使志愿服务在全社会蔚然成风，使更多学生有成长为具有志愿精神、奉献精神和公益精神的现代公民的服务意识。

3.艺术审美在艺术修养与实践中受到熏陶

完满教育艺术修养与实践板块为学生提供了感受文化熏陶的广阔平台，肩负着通识教育中美学教育的使命；通过各类活动，为学生提供了亲身参与艺术活动、受到美学熏陶的机会，使学生们不断增强美学体验，从而提升了其美学素养。

4.身心素质在竞技体育中成长

以阳光杯系列赛事、铁人三项赛事为依托的完满教育竞技体育板块，可促使学生在比赛中增强体质，在比赛中收获友谊，体现了运动健康的时代新风尚，培养了学生的身心素质，为通识教育塑造学生人格素质打下了坚实的基础。

完满教育中大量的各类活动让学生真正可以在多个平台去展示和发挥通识课程所学技能，既弥补了通识课程单一理论学习的不足，从而深化认识；又可以充分借鉴和检验所学成果，巩固成果。因此，完满教育是通识教育的有力补充，践行着通识教育的作用。

完满教育时至今日已走过四年光景，在这一教育路上，特别需要具备的是一种“耐性”，需要教育者具有广阔的胸怀与韧劲，而非一夜显功的浮躁心态。完满教育是一笔价值非凡的育人资产，需要长期的校园建设和大学精神积淀，其成功绝非一蹴而就之事。

参考文献：

[1]王 征，傅永林，谢承红，等.完满之路——大学生素质教育创新与实践[M].北京：人民邮电出版社， 2015.

[2]张国发.大学生社会实践与专业结合探究[J].高校辅导员学刊，2010， （3）.

[3]李 峰.高校基层团学活动与专业人才培养方案对接的思考[J].清远职业技术学院学报，2014，7（1）.

[4]魏传光.大学通识教育的异化及其反思[J].教育发展研究，2010， （11）.

[5]张莉鑫，王丽雅.通识教育理念指导下的大学第二课堂建设[J].北京教育，2014，（Z1）.