孙文兵

摘 要：研讨式教学在西方教育中是一种成功的教学方法，我国不少高校近年来也一直在摸索实践，取得一定的成效。本文分析了研讨式教学的含义，并比较了传统教学与研讨式教学的差异，提出了数值分析实验课开展研讨式教学的实施策略及该实验课采用研讨式教学的优势。

一、研讨式教学的含义

研讨式教学是西方高校教学的一种主要方法，教学中充分体现学生的主体性原则、启发性原则、循序渐进原则及和谐性原则。教学过程中坚持学生要发挥主动性，发掘自身创造力，施展才华，占据课堂教学主体地位；同时要求教师设计的问题要有启发性，要有探讨的价值。[1]

研讨式教学不同于我国传统的教学方法，传统教学习惯于教师教授书本原理方法，学生被动地接受，因此学生成为已知知识的继承者和存储者，教学过程中忽略了学生的能力培养，不利于学生学以致用。[2]

实验课教学是理论学习的检验过程，也是理论学习学以致用的体现。研讨式教学重引导，学生发挥聪明才智，提出问题，大家通过研讨来解决问题，锻炼了学生的动手动脑能力。

二、数值分析实验课开展研讨式教学的策略

研讨式教学在高校理论课教学实践中已取得一些成功经验，比如博士生导师郭汉民教授提出的研讨式教学的五步教学法。[3]实验课教学是学完理论课后才开展的教学活动，学生已经具备了一定的理论基础，是对已经学过的理论知识的一种验证和应用。数值分析是信息与计算科学专业一门重要的主干课程，针对数值分析实验课的特点，我们提出在数值分析实验课中应用研讨式教学的策略。

1.充分调动学生的积极性，做好教学前的准备工作

研讨式教学要求以学生为主体，学生充分参与，而我们的学生习惯了传统教学方法，对新型的教学方法不适应，甚至个别学生有抵触心理。因此，教学之前要充分宣传，做好学生的思想工作，让学生接受这一新的教学尝试。

每个实验之前做好分组工作，确定小组长，要求学生了解实验内容，根据实验内容复习相关算法理论，查阅资料，以了解更多算法的思想原理，甚至提出类似的算法、新思想。实验前，小组内部就预习情况分组讨论，确定初步的试验设计方案。这样的课前预习可以避免实验的盲目性和依赖性，提高实验教学的效果和效率。

2.集中讨论，确定实验方案的设计

学生经过前期的准备、小组讨论，对实验设计方案以及实验的难点、可能出现的问题，会有一个初步的了解。因此，实验开始前，先留出时间供学生交流讨论，每组可选出1～2人发言，提出各组的设计方案以及试验中的难点供大家分析研讨，通过研讨提出解决方案，教师适时参与引导。

3.小组实验，分组研讨并解决问题

实验方案确定后，根据优化后的方案分小组开展实验，实验过程中出现的各种问题，小组内部进行讨论解决。比如程序出错、结果不合理、参数选择不当等，甚至出现需要修改方案的情况，这时小组内部分工合作，充分利用互联网和学校网络资源查阅资料，教师给予指导，直到解决问题，实验圆满完成。

4.谈实验体会，进行实验总结

实验结束后，要召集学生进行实验总结。各组小组长对各自实验进行总结，谈实验体会。教师根据实验过程中的观察、学生解决问题的方案和积极性、学生的发言以及各组的总结情况，对各组实验情况做出评价，对一些有创新思想、有优势的设计方案提出表扬，总结过程主要以鼓励为主。

三、研讨式教学的优势

数值分析实验课开展研讨式教学有利于培养学生的实践应用能力，研讨过程有利于培养学生的团结合作意识和表达能力，增进师生间的友谊，有利于师生间的情感交流，也可以调动学生的积极性。对教师而言，研讨式教学的开展要求教师具有更广博的知识和敏锐的洞察力，这对教师师资质量的提升也是一个很好的锻炼。

参考文献：

[1][3]郭汉民.历史课程研讨式五步教学法[J].中国大学教学，2006， （3）：34-35.

[2]宋晓荣，姬明丽，司艳莉，等.研讨式教学法在机能学综合实验教学中的应用[J].新乡医学院学报，2011，28（3）：399-400.