孙冉

摘 要：高中物理学科知识量大，难度深，对学生的抽象思维能力有较高的要求。抽象思维能力具有极高的概括性和规律性，能够帮助学生更好地抓住物理学中各种复杂现象的本质和核心。但是由于高中学生的思维水平有一定的限制，学生之间存在个体差异，要想在教学中提高学生的抽象思维能力则需要认真探究。本文针对提高学生的抽象思维能力进行探析，主要从高中知识的难度解析、高中课堂模式探索、习题训练以及知识、能力的联系与迁移这几个方面进行论述。

一、高中知识抽象难度分析

在高中物理学知识体系中，抽象思维可谓无处不在。其实物理学中所研究的运动形式和特点都是对现实生活中的运动现象的抽象和近似，如何让学生准确地理解和把握抽象思维的运用方法，是教学当中的难点。

在后续学习中，必修部分的波动学、电场、磁场，选修部分的动量及其应用、时间空间的相对性等内容，从其知识本身的特点上来说就是有难度的，学生在自己的宏观世界中无法观察到微观粒子的运动情况和受力状况，受学生常规思维定式影响，无法理解时间和空间的相对性以及爱因斯坦的广义和狭义相对论的深刻含义。因此，高中物理学中有相当一部分知识和基础理论，学生只有通过抽象思维去学习和加以理解，并且有较大的难度。认识高中物理的知识特点和体系，分析抽象思维的难度，会给如何提高学生的抽象思维能力指明方向。

二、抽象思维课堂模式探索

课堂是学生吸收知识的主要平台，学生大部分的学习和理解来自于课堂上老师的讲解，因此，对如何提高学生的抽象思维来说，抓住课程教学是一个关键点。

高中物理的课堂教学模式应该有所创新，无论是相比从前，还是相比于其他学科，高中物理课堂都应该有所 不同。

首先，传统的以老师教为主的填鸭式教育不能很好地锻炼学生的抽象思维能力，因此，课堂模式应该向着学生探究、老师参与的方向发展，只有给学生的思维以充分发挥的空间，才能充分激发他们的潜力。其次，在课堂探究活动中老师要通过设置问题的模式层层引导，有目的性和针对性，让学生自己弄明白本节课所学习的内容，或者说是物理模型的抽象原型是什么，抽象研究的目的是什么，如何构建抽象模型。最后，老师要点明课堂教学的核心内容，让学生体会抽象思维的合理性和意义，加深对物理现象的理解。

三、抽象思维习题训练探索

习题训练是高中课堂训练之外的又一大内容，高中物理教学离不开经典的、创新的、优化的习题训练方式。老师要对习题进行精选，在评讲的时候注意把同类习题放在一起，对一道习题的信息从多方面进行修改和重设，再让学生思考。如此，就可以在习题训练中通过做题、评题方式反复训练学生的抽象思维能力。

在解题技巧方面，要注意教给学生多方面的解法思路和方法，尤其是一些物理模型。通过对同一类问题进行归类，可以抽象出很多的物理解题模型。经验丰富的老师，会让学生在反复做题、练习和总结中不断地对模型进行提取和抽象，从而强化他们的抽象思维能力。

四、在知识的相互联系与总结中提高抽象思维能力

物理学的各个部分的知识都是相互联系贯通的，其知识体系的特点就主要体现在其知识的规律性、总结性和内在统一性上。在学科联系上，数学物理密不可分，其实数学就是一门带有很强的抽象思维色彩的基础性学科。因此，对高中物理学中抽象思维能力的培养和提升，可以和其他相关的学科之间形成相互促进的良性循环，让学生通过自己的总结和理解，认识到这种统一性和相互联系性，就能够很自然地运用抽象思维去管理和丰富自己所掌握的物理模型，加深对相应物理知识的理解，提高解题能力，加快解题速度。

高中学生在物理学习过程中，思维能力的提高不是一朝一夕之事，需要老师耐心地引导和积极鼓励，也要给学生信心和自由。教师应提高自身的教学能力，耐心为学生解疑释惑，做学生的良师益友，参与和引导学生的学习过程，让学生的抽象思维能力迅速稳步提高。

参考文献：

[1]郝 伟.浅谈高中物理教学中如何提高学生的抽象思维能力[J].学周刊，2014，（32）.

[2]张 涛.高中物理教学如何提高学生的抽象思维能力[J].黑龙江科技信息，2013，（28）.