王敏

音乐对于幼儿来说是直接能够感知到的一种情绪体验。幼儿通过听、唱、说、表演等形式可以表达自己对音乐的感受。而音乐教学往往大都是以教师、课堂为中心，这样的教育模式容易导致幼儿感受旋律、学习音乐的积极性受到抑制，阻碍音乐技能的发展。一味模仿、被动地接受音乐知识也容易遏制幼儿的想像力和创造力。因此音乐教育需要革新丰富多彩的音乐教学形式才会更加吸引幼儿，调动幼儿学习积极性，发展其音乐能力。

一、信息技术的优势

在信息技术飞速发展的今天，可以说信息技术的应用已经彻底改变了人们的工作和生活。在辅助教学中，信息技术发挥了重要的作用。我们知道信息技术是形、声、色、光的效果的有机整合，具有形象生动、灵活多变、直观鲜明的特点，而且展示得清楚明白。同时，还可以为幼儿的学习营造良好的学习氛围，让幼儿在直观鲜明、轻松愉快的环境下建构知识，培养能力，形成习惯。因此，将信息技术应用在幼儿音乐教学中，借以提高教学效果，是很多老师都在尝试运用的教学手段。在教学中使用的信息技术，是集图、文、声、像于一体的人机交互行为，信息技术的应用可以使静止的图文生动化，晦涩难懂的知识简明化，抽象的思维直观化，知识的发生明晰化。总之，信息技术带给教育和教学的改变是翻天覆地的。在幼儿园教学中应用信息技术，更符合幼儿的心理特点，生动、形象、直观、具体，可以激发幼儿的学习兴趣，延长幼儿的有意注意时间，提高教学效果。幼儿的心理特点是好奇、喜欢新奇，信息技术的动画效果、丰富多彩的图像，都给幼儿带来了巨大的刺激，能将教师不容易讲明白的事物通过信息技术展示出来，给幼儿以直观的效果。

二、信息技术在幼儿园音乐教学活动中的运用

1.创设有趣的导入活动，激发学习兴趣。

小班幼儿刚进入课堂，注意力不容易集中，上课时往往有的看着窗外，有的与同伴交流课间的游戏等。遇到这样的情况教师有时会束手无策，往往只能借助提高嗓门唤回幼儿的注意力，但结果通常是事倍功半。实践证明：这时如果我们运用生动形象的信息技术课件导入音乐活动，不但能很快吸引幼儿的注意力，还可有效地开启幼儿思维的闸门，创设一个游戏化的教学氛围，为幼儿学习新的内容作铺垫。课件中优美的音乐、不断更换的动画形象、明亮色彩的视觉刺激很快就能吸引孩子自然地进入上课的状态。

如信息技术课件中的音阶练习就能让幼儿在趣味游戏中愉快地学习，使音乐活动游戏化。比如参照《音乐之声》的主题曲《哆来咪》制作一个音阶练习的信息技术课件，在活动一开始教师点击鼠标进行播放，当课件中唱到“fa”幼儿就跟着一起唱“fa”，这样依次练习幼儿十分感兴趣。他们一边做游戏一边练习音阶，不但培养了乐感，还养成了安静学习的好习惯。

以往的导入活动教师都以“说”为主，有的是朗读歌词，有的是讲述故事等，幼儿的注意力很难集中起来。通过参与课件中有趣的音阶游戏让幼儿充分感受到音阶中七个音符之间的关系，仿佛歌曲中的每个音符都具有了表情，惟妙惟肖，生动之极，既训练了音准，又激发了学习兴趣。教师在教学中以“有趣”为前提，幼儿“乐”在其中。

2.提供生动的图像帮助幼儿理解歌曲内容。

幼儿期思维的典型特点是具体形象性，运用信息技术辅助教学恰好能满足幼儿的需要，符合幼儿的思维特点，促进幼儿形象思维能力不断提高。在未使用信息技术课件之前，教师总是根据歌词绘制几幅挂图，然后边指着挂图边讲解，最后再朗读歌词。这样的教学形式单调、枯燥，往往是老师声情并茂地讲，小朋友却低着头玩，效果并不理想。而把歌曲制作成信息技术课件，通过拟人化的形象演绎诠释歌曲内容，更能激发幼儿歌唱的欲望。

例如，在学唱歌曲《春天》时教师改变了以往先朗读歌词再示范演唱的形式，而是先请幼儿欣赏课件，引导他们观察画面，感受歌曲意境，体验春天的美好。幼儿个个聚精会神地看着不时变换的动画，他们被画面中美丽的景色所吸引，随着画面的切换孩子们的脸上始终洋溢着灿烂的笑容。他们还会跟着画面一起做动作，如唱到“地上长出小青草”时幼儿就会跟着课件里面的小青草一起从地面上慢慢地“长”出来。

将音乐、画面综合在一起让幼儿一边聆听音乐，一边观看画面可以有效地激发幼儿感受美、表现美的情趣。同时图、文、声融于一体渲染了课堂气氛，为幼儿更好地理解歌曲内容提供了特定的情境。我想这时教师不用再反复强调春天是多么多么的美，也不用一遍又一遍地朗读、记忆歌词，幼儿已经深深地体会到歌曲所要表达的美好情感。

3.播放优美的音乐旋律感受歌曲意境。

在音乐教学中我们通常是用录音机来播放音乐。当欣赏一些比较简单的旋律时我们会觉得十分方便。但如果是一些多段体的音乐如ABA形式的或ABCA形式的音乐用录音机进行播放就比较麻烦。不仅不能有效地引导幼儿欣赏分辨每一段音乐，还会因为倒带等情况而浪费时间，也会分散幼儿的注意力和情绪。

因此我们就可以大胆地运用信息技术课件将复杂的音乐简单化，让幼儿清楚地分辨出每一段音乐。例如在组织韵律活动“可爱的虫虫”时，我根据音乐性质和动作表演进行分段录音，将整个音乐分成“虫虫出来”、“虫虫找朋友”、“虫虫飞舞”和“虫虫回家”四段以A、B、C、D的音乐段落形式制作成课件。当播放A段音乐时幼儿就能很快表演“虫虫出来”的动作。如果这个动作不能很好地完成，我只要再点击屏幕上的“A”，A段音乐就会再次播放，幼儿可以重新听着音乐练习动作。引导幼儿在音乐的世界里感受和体验不同的意境，发展音乐欣赏水平，有意识地培养他们对音乐的注意力、反应能力、节奏感、肢体协调能力以及与人配合的能力，使幼儿在愉悦的体验中感受到音乐的魅力。

4.发挥信息技术独特的游戏功能，培养幼儿创新能力。

信息时代的教师应该根据儿童的智力类型和学习风格激发幼儿的好奇心和探索周围世界的欲望，并教给幼儿获取信息的方法。在音乐教学中，我们除了引导幼儿在游戏的氛围中感受音乐，还可以让幼儿在音乐中体验游戏的快乐。例如当幼儿已经学会了《老狼下山》这首歌曲，我们就可以运用信息技术课件组织游戏，发挥幼儿想象力，培养其创新能力。游戏要求幼儿点击鼠标看看老狼下山遇到了什么东西并创编歌词。幼儿十分喜欢这个游戏，当他们看到老狼遇见了什么就会兴奋地喊“老师你看，老狼看见了一只羊。”我顺势引导他们说：“那你会编一个好听的歌曲吗？”幼儿想了想马上唱：“看见了，一只羊……”

运用信息技术制作的音乐游戏极大地激发了幼儿持续学习和创造想象的动力，使其在参与体验过程中感受到发现、探索的乐趣，产生愉悦的感受。这样的信息技术音乐游戏更有助于表达幼儿的独创性并促进想象力、创造力的发展，使课堂焕发活力。如今的信息社会已呈现出开放教育的情境，幼儿面临的学习渠道与以往相比会更加丰富。在这种情况下幼儿教师已经不再是幼儿获取知识的唯一源泉，如果继续使用单一的教学手段会禁锢幼儿的头脑和思维，限制幼儿对外界强烈的好奇心与求知欲，从而妨碍幼儿更全面的发展。

随着时代的进步与科技的日新月异，信息技术教学已经逐步运用到各个幼儿教学活动中并取得了良好的效果，尤其在幼儿园的音乐教学中运用较多。在音乐欣赏、歌曲演唱、韵律活动或是打击乐演奏等活动中，它都发挥着显著的作用，能够使幼儿充分感受到音乐之美，体验到无穷的音乐之趣。