刘丽萍

晨间体育游戏活动是确保幼儿园孩子户外体育活动的重要环节之一。优质的晨间体育活动，可以使幼儿一天的生活有一个良好的开端，精力更加充沛，注意力更加集中。但目前很多幼儿园的晨间小器械活动材料投放存在着各种各样的问题，影响了晨间体育游戏活动开展的有效性。在诸多问题中，比较突出的有材料投放随意性大，计划性不够明确，缺乏目的意识；材料投放较为单一，缺乏系统性、层次性和递进性，不能很好地体现不同年龄班的层次和多元教育价值；投放的材料数量少，不牢固，安全性、实效性差，幼儿的活动受限制；投放的材料可变性差，不便于探索多种玩法，使孩子对晨间体育活动缺乏兴趣；只是按照要求在种类和数量上盲目地投放，效能不够，质量不高。晨间小器械活动材料的投放直接影响着幼儿参与晨间体育活动的情绪和行为，只有科学合理地投放小器械活动材料， 才能达到晨间体育活动的最优化。

一、材料投放要有针对性

（一）根据活动目标投放材料

在小器械活动材料投放时，有的教师不知道该如何选择，有的教师则把所有活动材料全部投放进去，随意性较大。其实，小器械活动材料的投放首先要与预设的目标紧紧相连，要根据活动目标以及幼儿的动作发展做整体的安排，应一切从幼儿的水平和发展需求出发，让幼儿成为活动的主人。如在以发展幼儿身体平衡能力为目标的晨间活动中，可投放平衡木、小马蹄、自制梅花桩等；在以发展幼儿动作的协调性和灵活性为目标的晨间活动中，可投放沙包、飞盘、毽子等；在锻炼幼儿手部力量和灵活性时，则可投放球类、自制拉力器、自制杠铃等。

（二）根据幼儿的年龄特点投放材料

不同年龄的幼儿动作发展水平和需求不同，投放的材料必须符合幼儿年龄特点和本班幼儿实际。如同样是锻炼幼儿的平衡能力，小班的要求是能沿地面直线或在较窄的低矮物体上走一段距离；中班是要求能在较窄的低矮物体上平稳地走一段距离；大班的要求是能在斜坡和有一定间隔的物体上较平稳地走。那么根据不同年龄段的要求，小中大班投放的材料差异很大，小班适合投放低矮平衡木，让幼儿沿绳子走等；中班适合投放小马蹄、组合平衡木，让幼儿头顶沙包走等；大班适合投放梅花桩、荡桥，让幼儿蒙眼走路等。

（三）根据幼儿活动兴趣投放材料

目前一线教师最为困惑的是有时花很多精力投放、目标也明确的材料，幼儿为什么不喜欢？兴趣是幼儿最好的老师，投放能引发幼儿活动兴趣的材料是投放的重要原则。为调动幼儿参与晨间活动的积极性和主动性，根据幼儿年龄特点，小班可选择一些色彩鲜艳、器材新颖或有声响的趣味性、模仿性强的材料；中大班可将活动器械外形上做一些改变，如投掷游戏时，把投掷的沙包做成各种动物形状，把“靶子”做成大灰狼、大老虎头像，就特别受孩子们的欢迎，他们会玩起来爱不释手；另外选择一些低结构的材料进行开放式的投放，鼓励孩子根据自己的需要自行决定如何玩，也会引发活动兴趣，玩出无限的花样来。如一个旧的纸板箱，幼儿有时用来捉迷藏，有时当作跳舞毯，有时把它作为山洞钻；一个呼啦圈，有的幼儿把它放在地上跳进跳出，有的幼儿在身体各部位转，有的幼儿把呼啦圈当方向盘开，有的幼儿放在地上滚。

二、投放的材料要有层次性和多样性

不同年龄的孩子能力有差异，相同年龄的孩子也有能力的差异，例如：一副简单的高跷，同年龄的孩子也可能存在好几个层次。第一层次：能站到高跷上不摔下来直线走。第二层次：绕过障碍物曲线走、前进后退。第三层次：踩着高跷跨越障碍物。所以，为了让能力不同的幼儿都能在原有水平上得到良好发展，在晨间小器械材料的投放中应注意材料提供的层次性，不搞“一刀切”，而是针对水平差异进行设置，让幼儿能在活动中找到自己感兴趣的、适合自己发展水平的玩具、材料，使不同能力水平的孩子都能超越自我，获取成功，体验到战胜自我的成功和喜悦。如投掷区中，教师可投放形象各异的动物投掷箱，投掷口的形状、大小均不同，有半圆形、圆形、三角形、正方形、菱形等，幼儿练习时按自己的意愿、能力水平进行选择。

为幼儿提供的小器械材料应是丰富多样的，可供多人、多次使用，能发展幼儿的走、跑、跳跃、追捉、躲避、投掷、滚、爬、钻、吊、拉、推、平衡等多种动作，尤其要注意弥补大型器械不能锻炼小肌肉动作的不足。除购买的小器械外，老师要有意识地从幼儿体育活动的需要和动作发展的特点，收集和制作小器械材料，丰富晨间活动内容。如利用废旧布料制作担架、布袋、布飞盘、布老鼠、降落伞、尾巴等；利用废旧纸箱制作城堡、汽车、爬垫、小火车等；利用废旧的易拉罐和饮料瓶制作拉力器、小马蹄、小水桶、梅花桩、套圈等；利用旧轮胎制作简单又好玩的多彩轮胎等。

三、投放的材料要具有可变性

在幼儿晨间活动时，所提供的小器械材料应是可以用来组合、操作、便于探索多种玩法的材料，以提高材料的利用率，丰富活动的形式，激发幼儿的想象力、创造性和参与活动的兴趣，使幼儿的各种运动能力得到锻炼和发展。这类材料具有小型、独立、低结构、数量多，容易和其他材料组合或一物多玩的特点。如空易拉罐可以用来踢；可以当保龄球的代用品；结实一点的，穿上线就可以做成高跷；几个绑在一起做成梅花桩摆在地上供幼儿进行平衡练习，也可以供幼儿进行跳跃练习，或在空地上分散摆放，进行障碍跑、躲闪跑的练习；增加梅花桩的重量，让幼儿进行臂力练习。梅花桩还可以与轮胎、沙包、小椅子等结合训练钻爬、投掷、跳跃、奔跑的材料组合在一起，供幼儿做体育游戏，这样既让幼儿觉得好玩，玩得高兴，又增强了幼儿对晨间活动的兴趣。幼儿在与材料的互动过程中和同伴分享材料、合作游戏，体验了交往的快乐，达到了发展体能的目的，锻炼了幼儿的多种能力。又如：报纸玩法也是多样可变的，可以把报纸卷成小棒夹在两腿中间跳着玩；可以把报纸揉成报纸团，练习投掷；可以把报纸团当足球踢；可以把报纸放在胸前迎风跑；可以合作把报纸粘在一起放地上，练习滚、爬的动作等等。在尊重幼儿的基础上师生共创各种玩法，孩子们会玩得更加开心，幼儿的兴趣得到满足，参加晨间锻炼的主动性、坚持性自然也会得到发展。

四、投放的材料应根据需要随时更换、增减

小器械材料投放后不是一成不变的，而是随着幼儿能力提高定期更换或重组，补充新内容、新玩法，适当加强操作的难度和趣味性，以调动孩子活动的主动性，使幼儿在不断变化的材料中循序渐进地得到发展。如在小班的“开汽车”主题晨间锻炼时，开始投放了作为汽车的纸箱、一个岗亭、单车道，经过一段时间之后，发现幼儿在单一的车道上开车显得单调，活动兴趣降低，于是进行了适时调整，将原来的一个岗亭改设为两个，单车道改为多车道，后来又增加投放了大小不同的纸箱，让两个、三个幼儿合作乘一辆车。这样增加动作难度的同时，又增加了角色之间的互动，激发了幼儿的积极性，促进了幼儿动作的协调发展。

五、晨间小器械活动材料投放的资源共享

将幼儿园原来统一管理出借的小运动器械进行整理、分类，按照方便老师和幼儿自由取放的原则，有序地摆放在运动场周围和体育室里，实行开放管理，每次活动结束后由幼儿收拾、整理、归位，定期清洁，从中渗透常规和良好习惯的培养。

建立年级组资源库，打破班界，对各个班级常用的玩具材料进行整合、分类，对器械的利用进行规划安排，在班级之间进行互相交流。小器械材料轮流玩，并在交流的基础上进行适当的调整，尽量避免交叉和冷落现象，力求充分发挥器械的教育功能，实现物质资源共享。

整合家长、社区资源，广泛收集各种废旧材料，设计制作幼儿喜爱的户外体育活动器械，开展班级亲子制作活动，引导家长和幼儿参与力所能及的制作活动，丰富、完善运动器械资源库，实现人力资源共享。

布鲁纳说过：学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。只有投放丰富多样、科学有效的晨间小器械材料，才能激发幼儿主动探究和创新，促使幼儿积极地进行锻炼，培养幼儿参加晨间活动的兴趣，达到增强体质、全面发展的目的。