王阿娜

素质教育，作为与应试教育相对立的一个概念，从提出到成长为一个全民性的话题，坎坎坷坷，已经走过了近三十个年头。特别是近年来，全国范围的素质教育系统调研和各大媒体上开展的素质教育大讨论，使素质教育再次成为一个高频词汇。可是，这样一个与国家和个人休戚相关的教育实践，这样一个经社会反复讨论在思想上形成共识的教育理念，为什么推行起来这么难？究竟是什么阻碍了素质教育的发展？

课业负担过重，升学压力过大，每个人都可以从不同的侧面感受的应试教育这种活生生的痛。这个“老大难”问题几代国家领导人都关心，几十年都在努力解决，可为什么应试教育仍有如此强大的生命力？

纵观历史，科举的幽灵对推动素质教育是一个隐形的障碍，它潜伏在多少人的脑海里！流淌在多少人的血液中！中国传统的儒家思想注重的是现世功业，以努力拼搏、求取功名作为人生目标。科举制度下读书人十年寒窗、金榜题名、高官厚禄的三部曲，无师自通地被我们模仿着、重复着；苦读、应试、求职。然而，应试教育也像科举制度一样，是以牺牲大多数人的发展，牺牲一个民族创造力为代价的，说到底还是“误尽天下苍生”。

横览现实，尽管人们能够接受素质教育的现实，但追求升学率仍然是主要的价值取向。问问现在的家长，孩子成功的标准是什么？多数人的回答是“考上大学！”能怪家长吗？现实决定了家长的选择，因为高学历意味着高收入，意味着高选择机会，意味着高晋升机会，意味着会有一个光明的前程，而且现在多数是独生子女，他们承载着一个家庭、几代人的希望！……