创新工程训练教学改革培养应用技能型人才的研究①

2016-06-30胡义华尹辉俊

名师在线 2016年4期

关键词：实训加工教学方法

胡义华，方华，尹辉俊

(广西科技大学，广西柳州 545006)

工程训练(旧称金工实习)课程是一门实践性很强的专业基础课，课程以实践教学为主，学生通过对工程训练课程的学习，可形成以下几个基础工程能力：

(1)了解机械零件加工制造的一般过程，熟悉机械零件的常用加工方法及其每一工序加工所用主要设备的工作原理与典型结构，熟悉工装夹具、量具的使用以及安全操作技术；

(2)了解机械制造工艺知识和一些新工艺、新技术在机械制造中的应用；

(3)对简单零件初步具有选择加工方法和进行工艺分析的能力，在主要工种上具有独立完成简单零件加工制造的实践能力：

(4)在质量和经济意识、安全与环保意识、创新意识、理论联系实际和科学作风等现代工程技术人员应具有的基本素质方面受到培养和锻炼。

一、工程训练教学创新改革的意义

目前，在国内一般本科院校中，由于工程训练教学的教师的观念、模式及教学方法等没有与现代工业生产适应，学生毕业后的操作技能、解决工厂实际问题等能力比较差，学生在实际生产过程中也缺少创新，同时团队协作能力也存在不足。这些与应用技能型人才培养目标存在很大差距。而“工程训练教学创新改革”理念强调学生的操作技能、解决实际问题的能力、创新能力，对当前应用型人才的培养有很好的促进作用。

二、创新改革教学体系，优化资源配置，构建具“大工程观”背景的实践教学体系

以传统制造和先进制造技术相结合，理论教学与实训教学相结合，将现有场地、设备、工装、工艺、人员、设施进行优化组合，加强四个层次及十一个模块的建设：

(1)对工程训练教学方法及经验进行总结，与相关学院、专业教师进行合作探讨，对四个层次及模块的教学目的、教学内容及教学方式进行规范化。

(2)打破传统的实习方式，根据不同专业学生在不同学习阶段对工程训练技能要求不同，在模块中进行最优选择和组合，从而发挥四个层次中模块的灵活性，使学生获得本专业所必需的技能。

(3)推动两个课堂教学的有机结合。第一课堂为教学计划之内的实训任务，第二课堂为校内的课外实训。两个课堂结合，在原有的第一课堂以基本技能训练为主到第二课堂更多地体现创新实践，在教学方式上也由以教师紧密型指导为主转为教师松散型指导为主，从而更多地体现学生的自主性和创新性。

(4)开展大学生实践创新与科研活动。每年在本科大学生中都会举办各类科技竞赛，比如机械创新设计大赛、工程训练能力竞赛、机器人大赛等，强调学生的创新及实践操作能力培养，在工程训练课程中有意识地培养学生的创新及实践操作能力，为学生参加各类竞赛提供条件，为各类竞赛队伍提供训练，为学生创业提供方便。

(5)实训车间及实验室全面向学生开放，对学生实施预约服务，学生根据自己的学习兴趣及学习需要，同时结合自己的学习时间，自主选择到实训车间及实验室实习实训的时间及内容，指导教师对其操作进行指导。这种模式改变了以往学生被动的教学方式，学生有兴趣去学，可以充分调动学生的积极性和主动性。

(6)促进研究与实践相结合，提高教学水平。在指导学生工程训练实践过程中，指导教师可以发现实践教学过程中一些共性与个性问题，根据这些问题的探索，指导教师可以申报一些科研及教学改革项目，将教学改革及科研成果应用于工程训练实践指导中，更新教学理念，完善工程训练体系，更好地为工程训练服务。

三、创新改革教学方法，对“三式、五步”的实践教学方法进行细化、规范

(1)对教学方法与经验进行总结，广泛开展校际及校内的教学经验交流，对“三式、五步”实践教学方法的特点、模式和运行机制进行研究，并对其细化和规范。

(2)改变传统的教学方式，从以教师为中心转向以学生为中心，增加综合性、开放性、生动性和创新性的实训内容，充分发挥学生的自主性和积极性。

(3)优化工程训练课程体系，将理论教学与实践教学有机结合。在传统的教学中，理论教学和实践操作相分离，学生学到的理论知识不能很好地应用于实践操作，所以要优化课程体系，利用实训车间条件，实现理论教学与实践教学一体化。

(4)工程训练教学指导过程中，根据工程训练教学大纲设计应用于学生实训的典型产品，通过这些产品的实践操作加工及装配，让学生能将各模块及实践内容有机结合，了解产品加工流程及加工工艺，同时初步掌握产品加工操作的基本技能。

(5)提升教学手段。使用现代化教学手段，如多媒体教学、计算机网络教学等方式，结合计算机模拟教学和仿真技术，教学网络化管理，优质教学资源共享。通过这种教学手段提高实习教学质量和教学效果，促进学生自主研学，建立多元化、智能化、网络化教学平台。

四、构建工业环境模拟训练平台

(1)组织专项培训，引导实训指导老师到相关工厂实习体验，以提升实训指导老师的素质及教学组织能力。主要是提升实训指导老师的心理控制能力、气氛控制能力及节奏控制能力。

(2)现场仿真。现场仿真是实训场所逼真于真实的生产环境。现场仿真主要涉及两方面内容：一是现场的场面气氛(如通风系统、照明系统、宣传栏、宣传字画的布置)对学生的心理作用；二是将往年学生工程训练时的作品进行专门陈列，将工程训练时所用的刀具、典型结构等也统一摆放，观看陈列室可使学生了解产品与工序，增加其“身临其境”感。

(3)增加视听效果。以视听多媒体技术增加工厂仿真程度，主要是CAI多媒体等多媒体技术的应用。工程训练中除了理论教学外，大部分内容都是操作实践，因此在教学过程中必须通过现代化的教学手段来对工程训练进行讲解，从而让学生能够很快掌握工程训练中的重点内容及操作要点。

五、确立特色项目流程化实训教学体系

(1)根据所在城市的特色产业群，跟踪具有鲜明地域特征及示范效应的产业项目。

(2)广泛开展与企业科技人员的合作，聘请具有丰富实践经验的企业科技人员担任实训兼职教师，并与之就特色项目流程化实训教学进行交流、探讨。

(3)寻求科研、生产和实训相互促进的办学模式，与地方企业挂钩，坚持走“产、学、研”一体化实训教学改革道路，使科研开发与实训改革相互促进。

(4)从成型模具设计—三维造型设计—传统加工—数控加工—特种加工工艺—塑料成型工艺—塑料加工综合项目化实习教学实施为试点，开展特色项目流程化实训教学的特点、模式、运行基础和条件的试点研究。

结语

以“应用技能型人才培养”理念为宗旨，创新工程训练教学改革，在教学体系、教学方法、工业环境训练平台等方面优化、细化、规范，解决目前实训工种间相对脱节、相对独立的实习模式，通过层次与模块建设、特色项目流程化实训教学体系的建立，建立有创新思维、突出综合技术能力、工程及应用特色明显、可操作性强的工程训练新模式，以更好地培养应用研究技能型人才。