施仁娟

(浙江理工大学文化传播学院，杭州 310018)

留学生跨文化敏感度研究

施仁娟

(浙江理工大学文化传播学院，杭州 310018)

摘要:采用问卷调查的方式研究留学生跨文化敏感度的整体情况和不同个体因素留学生跨文化敏感度的差异。结果发现：全体留学生的跨文化敏感度较高，跨文化敏感的五个维度之间显著正相关。不同个体因素的留学生存在一定的跨文化敏感度差异，中华文化圈国家留学生与欧美国家留学生有显著差异，在华时间半年到一年的留学生与在华时间半年以下及三年以上的留学生均有显著差异，喜欢中国文化的留学生与为了工作学习汉语及因喜欢汉语本身而学习汉语的留学生均有显著差异。不同年龄、性别留学生的跨文化敏感度没有差异。教师可以从提高学生的差异认同感、交际专注度和因材施教等角度入手来提高留学生的跨文化敏感度。

关键词：留学生；跨文化敏感度；个体因素；差异

第二语言教学不仅要培养学习者的语言技能，更要培养他们的跨文化交际能力。跨文化交际能力包括跨文化意识、跨文化敏感和跨文化技巧三部分，其中跨文化敏感属于情感层面，是连接跨文化意识和跨文化技巧的核心因素。Bennett[1]创建了跨文化敏感度发展模型(developmental model of intercultural sensitivity, DMIS)，认为跨文化敏感既是一个情感上的过程，也是一个认知和行为上的过程，个体的跨文化敏感发展过程要经历否定、防御、最小化、接受、适应和融合等六个阶段。……