袁灿英



开发社团课程的实践
——以株洲市戴家岭小学“梦工厂”社团课程为例

袁灿英

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，学生的课程体系应该是国家课程、地方课程和校本课程的结合，要“改变课程结构过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合的现状，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性”。课程的综合化强调各学科之间的联系与合作，避免了各科之间的重复和脱节，有利于节省课时，提高学习效率，减轻学生负担，促进学生身心健康发展。课程的选择性就是要尊重每一个孩子的需求和不一样的成长方式。如果我们能提供丰富的、可供自主选择的课程，课程的价值将会在每一位学生身上得到充分的显现。

但现实的状况是各学校仍以国家课程为准，地方课程或偶有补充，校本课程基本没有。即使有的学校有校本课程，也不过是供检查时的几本校本教材。在这样一种状况下，我校的“梦工厂”社团课程应运而生。以学生的兴趣为前提，“梦工厂”社团课程分为“舌尖上的美味”“手指上的舞蹈”“运动中的成长”“音乐中的享受”四个系列。学校根据四个系列成立了近30个社团。每周五下午，全校实行走班制，孩子们到达相应的地点参加社团活动，筑梦追梦。

一、社团课程的基本理念

开发校本课程，我们的目标不是编写大量的校本教材，而是完善学校课程体系，给学生搭建各种成长的平台，主要基于三个核心思想：（1）“课程是学习者的需要和个性特征发展而来的经验组成的”“如果要使学生获得有意义的教育经验，课程的多样化是根本”；……