周仁旭　周素兰



构建生态化情境优化复习教学效率
——以“植物激素调节”为例

周仁旭周素兰

教学是一门艺术。生物教师若能在复习教学中，淋漓尽致地发挥其独具个性的教学艺术，构建生态化情境，课堂就会充分调动学生的个性情感，激发学习兴趣、信心和动力，从而提升教学效益和生命质量，使学生的理解能力、获取信息能力和综合运用知识的能力得到优化。

激素调节是植物对生命活动进行调节的重要方式。近年来的高考试题中，对知识的考查方向侧重于应用，由知识立意向能力立意过渡非常明显。在“植物激素调节”这一课的复习教学中，我进行了以下的实践，效果还不错。

一、因势处理教学动态生成，提升理解能力

例1.（2012年四川卷）为研究根背光生长与生长素的关系，将水稻幼苗分别培养在含不同浓度生长素或适宜浓度NPA（生长素运输抑制剂）的溶液中，用水平单侧光照射根部（如右图所示），测得根的弯曲角度及生长速率如下表所示。

处理方式测定指标外源生长素（mg/L）　NPA（μmol/L）0　 0.001 　 0.01　 0.1　3弯曲角度α（度）　37　 40　 31　 22　16生长速率（mm/天）　15　 17　 13　 11　8

据此实验的结果，不能得出的结论是（）

A.根向光一侧的生长速率大于背光一侧

B.生长素对水稻根生长的作用具有两重性

C.单侧光对向光一侧生长素的合成没有影响

D.单侧光照射下根的背光生长与生长素的运输有关

课堂回放：复习课应是教师与学生共同成长的生命历程。因此，教师在复习课中既要把握好课前预设推进教学流程，又要因势处理教学动态生成。……