帅文娟

摘 要 复习是对知识的再认识与巩固，是查缺补漏的过程，也是积累、巩固和收获的过程。如何做到有效、高效地复习，达到理想的复习效果，是语文老师们一直探究的重要课题。结合多年的语文教学实践，笔者认为小学语文复习应指导学生建立系统的知识体系，复习方法力求多样化，有点有面，有侧重，在激发学生学习兴趣的同时，能弥补不足，也有新的发现。

关键词 小学语文 复习课 教学实践 体会

中图分类号：G622 文献标识码：A

每到期末，枯燥无味的复习课往往令老师头痛，令学生厌烦。究其原因，一是复习内容简单重复，无法激起学生的兴趣；二是复习形式单调乏味，无法调动学生的积极性。有些教师认为复习的内容都是教过的，所以不用花太多的时间去组织材料，选择教法、学法，只要让学生机械地重复学过的字词、句子，甚至整篇课文就行了。还有些教师则打着在实战中提高能力的旗号，找来整套的试题让学生在“题海”中杀得昏天黑地。大部分学生则认为教师复习的内容都是自己以前学过的，所以上起课来没精神，像木偶一样，老师指一指，他们才动一动。其实，就小学语文复习课来讲，只要潜心设计，同样可以让学生觉得有滋有味。

1建立系统的知识体系

语文课是以课文和单元作为结构单位的。教学过程中，一般都采用“段段清”的做法，一篇课文教学结束马上又转入下一篇课文的教学，学生所学习的知识和训练的能力是呈相对的一个个点状或块状的，没能形成大 纲所规定的一个相互联系的系统的网络。语文期末复习课则应以教学大纲为指导，对一个学期所学的知识进行总结和训练，让学生从总体上了解和掌握系统的知识体系，训练和提高所规定的能力。例如三年级上学期已进入作文训练，第五册教材中安排了八次作文训练：有看图写话，有状物，有叙事，有记人，还有练写通知。每次作前指导，教师一般都只是就该次作文训练的要求讲些与本次作文相关的知识，做些必要的引导，满足于把作文写出来就行了，而在复习课上，有人误认为作文没有什么可复习的。其实，复习是提高学生综合作文能力的重要一步。为了达到“温故而知新”的目的，教师应居高临下，对本学期八次作文训练的内容和形式进行系 统的归纳、总结，让学生从总体上回顾本学期作文的特点，重点讲述小学记叙文写作中的“观察——说话—— 写话”的规律，结合学生写作的实际解析各类作文的标题、开头、正文、结尾的写作知识和要求。这样，经过 融会贯通的复习，学生对本学期所讲授的知识和训练的水平显然会比复习前要提高一步。

2让学生出题互考

高年级的学生大多身经百“战”，对考试并不陌生。如果放手让他们自拟一份试卷，当一当主考官，考考学生，那一定是一件非常有意义的事。教师可以从试题覆盖、难易、时间、分值、题型等方面做些指导。考试时由教师主持，让学生随机抽取试卷，也可以由教师随机分发试卷。考试后由对应的命题人批改并写出简单分析。最后再分成三至四个小组评选出优秀试卷，制成墙报，供全班同学浏览。

3让学生考一下老师

如果教师愿意让学生考考你，他们的兴致肯定是很高的。比如说，可以考教师的词语默写、课文背诵、古诗名句、汉语拼音之类。因为像这些内容，在复习时还是不可避免地会陷入枯燥、机械。不过，现在有了教师的加入，而且如果教师在关键的一些地方再出错的话，语文复习的课堂肯定会精彩纷呈的。

4作文复习最好以赏析为主

可能是作文的世界太大了，复习时你常会有力不从心，结果总有无为而治的感觉吧？其实语文的东西，特别是像阅读、作文一类，应是功在平时。几乎没有人是真心喜欢作文的。相反，倘若避开了写，而代之以赏析，学生会高兴接受的。作文赏析的选文要注重是俗事有新意、司空见惯然出手不凡之作，要有启迪心智的震撼力。如果学生会感叹：原来可以这样表达情感，原来可以这样叙写事情，原来可以这样选词构句，——那么，复习就有功劳了。这样的复习原本是促成学生作文视野的进一步开阔，作文感觉的进一步顿悟，是在原有基础上的质的飞跃。不要集中搞作文复习，今天做一点，明天做一点，润物细无声！

5用故事来点缀你的课堂

一个会讲故事的语文教师是很有魅力的。语文的复习已经失去了最初接触它时的新鲜。这时候，如果教师可以结合复习的内容，一句话、一个词，甚至一个标点——跟学生谈古论今，不单是调节气氛，故事的本身也就是很好的语文！（增加事例更好）同时，要努力让语言鲜活起来。教师的语言可以最大程度上减轻学生的脑力负担。遇到一个难词，你说“让我们吃了它”，学生背得好，教师很夸张地赞一句“啊，简直棒到天上去了！”从一个内容到另一个内容，教师不说“下面我们学习……”而说“现在，让我们换一个频道”，学生就会表现出多一些的情致。——学习是辛苦的，但教师完全可以动动脑筋让它有意思起来。

6善于弥补过去教学的不足

由于教师对课文和单元所规定的教学重点和任务的理解不同，对教学内容的处理也可能是不同的，在平时教学中，有一些该讲的内容没讲是在所难免的。虽然在学生作业和辅导时教师已知道这些缺漏，因为要赶教学 进度，有些也没有或来不及补充讲解。复习课上针对这些缺漏必须予以补充，以求得学生对知识点的全面掌握。

总之，要想上好语文复习课，提高复习效率，就应该整体把握教材，采取合适的复习形式，关注学生的自主发展，使学生通过主动参与、合作探究，达到对语文知识的深入把握和语文综合能力的提高。