努尔萨拉?塔斯肯

中图分类号：G623.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）06-0208-01

1.培养数学学习兴趣在小学数学教学中的重要性

数学是其他自然科学的基础和保证，因此，学好数学对于学生以后其他学科的学习具有非常重要的现实意义.小学数学主要是促进学生在幼年时期接受数学教育，进而为将来的数学学习奠定基石，因此，培养小学生对于数学的学习兴趣显得非常重要.处于7～12岁年龄段的小学生是各项认知技能都在快速发展的阶段和人群.在这一年龄阶段，其学习数学知识的能力会随着其兴趣而得到不同的发展.如果学生因为缺乏学习兴趣，产生厌学心理，就会对其今后的发展造成不可修复的伤害.教育和教学就是培养人和塑造人的一门科学，所以说，好的教育教学是会使得人的全面发展得到增强的。

2.在小学数学教学中培养学生学习兴趣的方法

2.1 必须要实行的原则。在小学数学教学中培养学生的数学兴趣是一个重要的教学问题，它必须与学生的知识结构一致和协调，符合学生的身心发展和全面发展，那么，我们就必须必须遵循和执行一定的原则：

（1）适应性原则。适应性原则要求在小学数学教育的日常活动中，学习兴趣是关键，那么，我们就需要以此为原则来不用该年龄阶段的知识去引导学生的努力方向.比如说，现在小学阶段，那些小学奥数比赛已经非常流行了.这些所谓的奥数竞赛，不符合小学生的学习阶段和知识结构，很多题目大大超出他们的知识范围.但这在校园里却是一种很普遍的风尚，这种错误的风尚打击了一大部分学生，使他们发出"数学难"的呼声.这样的学习榜样当然值得肯定，但不适宜在推广而后实施，也不利于培养学生学习数学的积极性和兴趣。

（2）发展性原则。发展性原则是为了培养学生学习数学的兴趣来结合社会的生活和学生的身心特点双重因素.那么，启发学生思考的问题要符合学生知识结构，既不能太简单也不能太难，主要是要联系理论知识与现实生活，促进学生的全面发展.此外，让学生在学习过程中既感到有挑战性，又感觉到好玩和有成效.这样，学生在数学课堂上的学习中不但能学到一定的知识，又有了继续学习的欲望和兴趣，为以后的学习和生活打下了良好的基础，是实现促进学生全面发展的教育目的的。

2.2 所采取的方法。

（1）设计新颖的导入新课。好的开始是成功的一半。实践证明，在新课开始时设计生动、活泼、新颖的导语，能有效地激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而调动学生以饱满的热情投入新课的探究之中。

导人新课的方法很多，有直接导人法、迁移导入法、设疑导入法、悬念导入法等等。老师可以根据具体的授课内容选择适当的方法，并尽可能做到设计独特，具有趣味性。如我教"3的倍数特征"时，采取了悬念导人法，首先让学生考一考老师，方法是学生报出一个数，老师很快就说出这个数能否被3整除，然后让学生计算验证，经过几个回合的验证，学生觉得老师判断得又对又快，就急于想知道其中的奥秘，产生强烈的求知欲望。老师根据学生的好奇心强的心理特点，给学生以悬念，最大限度地激发学生的学习兴趣，使其跃跃欲试，为整堂课的教学打下了良好的基础。

（2）创设情境，设难质疑，寓教于乐。学起于思，源于疑。采用创设设情境，设难质疑，能造成学生渴求新知识的心理状态，激起学生极大的学习兴趣，从而培养学生良好的思维品质和思维习惯，训练学生科学的思维方法，促进他们智力的发展。

例如，在教学"素数和含数"时，为了达到巩固的目的，我设计了这么一道题：学号是素数的同学请起立，再请学号是合数的同学起立。但是，最终还是有一位学生坐那儿没动，老师就问他为什么，他回答说："我的学号是1号，因为1既不是素数也不是合数，所以我不能站起来。"这时在老师的带动下，全班响起了热烈的掌声。从课堂的气氛和效果来看，学生对这种练习形式热情很高，能主动自觉的进入角色，进入老师设计的情境中去。再如，教学"圆的认识"后，讨论"汽车轮胎为什么是圆形"这一习题时，可让学生闭上眼睛设想自己分别坐在正方形车轮、椭圆形车轮和圆形车轮上的感受，使学生理解只有坐在圆形车轮上者最稳。通过这些形式多样的设计，创设情境，激趣生智，有效地调动学生学习的主动性和积极性。